江苏省溧阳市旧县初级中学胡小燕。
内容摘要] 自主学习是新课程教学改革的一个方向，培养学生自主学习势在必行。着眼学生的终身学习与发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，进而在过程中掌握学习的方法与技能。构建新型教学模式，着眼于把学生在学习过程中的主动学习活动突显出来，以起到提高和培养学生创新精神和实践能力的实效性。
关键词] 教学模式自主学习参与活动习惯评价。
随着社会的发展，人们越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，培养学生自主学习势在必行。
自2023年10月我校语文组提出“培养学生立体化自主学习模式”的课题以来，我们把目光投向了学生的主动性学习。一年来，我们紧紧地围绕新课程实施方案，坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，在语文教学中认真扎实地进行了主动性学习的研究实验：以课堂教学为主要阵地，以学生熟悉的农村生活为教学背景，努力构建新型教学模式，着眼于学生把学习过程中的主动学习活动突显出来，真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，对提高和培养学生创新精神和实践能力起到了一定的实效性。
一、激发动机，培养兴趣
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。激发自主学习的动机，就是要让学生乐学。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而持久有效地投入探索活动。
农村的孩子社会交往活动少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。并且大多数孩子面临的情况是：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。
教学是教师的教与学生的学的统一，这就需要我们教师以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心扉；以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门，使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。这样才能点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、**的兴趣，从而使他们的创造能力得到发展。
因此，教师要努力创新教学模式：尽量多提供机会、创造机会，让学生能自始至终在整个学习的全过程中参与；创造条件，让每个学生能全员性参与；主导方法，让学生全方位参与。特别是善于发现中下等学生的学习长处，尽可能多给予其表现的机会，使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦，增强学好语文的兴趣与信心。
同时，还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。当学生进入自由的充满情感的学习状态时，就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力，就会自主理解内容，体会情感，品位情感，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思维的发展。从而真正做到理解与感悟的交融，人文性与工具性的交融。
例如上《画山绣水》一课，文中运用了四个由山岩形态引发的传说故事。我尝试了一回这样的教法：用一些小的奖品来“引诱”、“刺激”，让学生根据课本语句，展开大胆、丰富的想象和联想，以小组合作的形式将自己的理解、感受用文字、图画、表情、动作等表达或再现出来。
结果，上课时精彩纷呈，学生的表现远远出乎自己的预料。有的小组扩展了故事内容，有的小组推选代表上台以图示意，特别是有个小组集体表演的“父子岩”赢得了学生的一致赞誉。**霸道的“万员外”、勤劳肯苦的“劳动人民”、善良仁厚的“龙家父子”，这些人物形象无一不是栩栩如生；生动曲折的情节令人拍案叫绝。
学生在感受自然美景、品味人生疾苦的同时，将他们的主动性、创造性发挥得淋漓尽致。作者在故事中的寓意已无须饶舌。我想，具体的事实远比我本来准备的空洞的说教要更有感染力。
教学中，只有让学生感到“安宁和自由”，学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。学生只有全身心地充分参与到课堂中了，才能实现真正意义上的自主学习。
二、加强指导，养成习惯。
随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。在平时的课堂教学中，应寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。
只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。
所以教师要在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，我们教师应教给学生自学的程序与方法：采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。我们重点加强了学生课外自主语文学习的指导力度：在学生阅读前，教师集中进行了读法的指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由“学会”、“读会”变为“会学”、“会读”，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。
通过分层次阅读，即边读边记，边读边想，积累名言佳句作为写作素材等三个不同层次，把不同层次的学生的积极性都调动起来。然后采取学生读书笔记，读书周记的形式进行阅读内化。通过课内的自主学习和课外的广泛涉猎，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。
学生能积极主动地投身于各种自主**地学习实践活动中，能力明显提高。
习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。
在研究过程中，我们加强了语文自主阅读模式的**：教师在课堂上采取“导入激趣—导读提示—导引点拨—导情设境—导标反馈—导练拓展”的方式，突出教师的主导作用，学生则采取“唤起参与—自读质疑—精读评议—披文入情—自我小结—举一反三”的方法，强化农村学生的自主学习语文的能力。课堂上，教师运用电教**、实物、挂图、范读、游戏等手段，通过演一演，唱一唱，辩一辩，访一访等多种课堂活动形式，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣。
三、组建小组，开展活动。
面对童趣十足的学生，教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动，以激发学生学习的兴趣，使他们发展出健康活泼的个性。
合作学习是众多组织形式中小组学习是最常用、最有效的。让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。通过调查了解，把本班的学生按语文知识水平组建成为学习小组，尊重学生自愿，选出小组长，组织学习。
同时与知识水平、思想素质都较高且在家的家长取得联系与帮助，督促指导。组建小组时应要求小组成员间要相互友爱，坦诚相见，民主平等，养成健康文明的合作互助意识。
小组活动的方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
如：1、分组讨论问题，开展比赛。课堂中学生会提出各种各样的问题，采用快速抢答的形式来学习。
大家情绪高涨，越比越放得开。再者多说一些激励性的语言，给学生以鼓励，给学生以信心；2、以小组为单位，团体表演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。
教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”；3、让学生当记者，采访饰演的文中人物角色。如教学完《曹刿论战》后安排了记者采访活动：让同学们扮演记者角色，向扮演“曹刿”、“鲁庄公”、“同乡人”的同学提几个问题。
当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，才有哲理性。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。
在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验**的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地进行纸笔训练。俗话说：
“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
在活动过程中，应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性。
二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。
这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
四 、关注过程，增强热情。
学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。
引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。
参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。
让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
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