改变教学模式,培养学生自主学习的能力

改变教学模式，培养学生自主学习的能力。

作者：车世梅。

**：《世纪之星·交流版》2023年第01期。

摘要]本文对在新课改理念下教学模式的改变对高中数学教学的影响做了比较全面的阐述及深刻的分析与反思，结合自己对 “211”三案引学模式的实践经验提出了一些有利于提高数学教学的具体做法和对策。

关键词]高效；自主；模式；预案；教案；练案。

教育教学改革，不单单是我们教师认识到教材有所变化，更重要的是我们教师思想上的转变，在最初几年的教学改革实践，我觉得我们不少老师包括我仍然是“穿着新鞋走着老路”，并不能把新课改的理念贯穿于教学中。这就使得我们很多老师抱怨高中数学课程难了，内容太多了，讲也讲不完呀。内容确实增多了不少。

但我们若仍然理解的或者说更多意义上看重的是教师的“讲”，而没有从理念上转变为学生的“学”是至关重要的。若不改变教法及教学模式的话，那么我们的教学可想而知。

211三案”引学模式为我们课改后的教学注入了新鲜血液，这样的教学模式符合数学新课改理念，运用这种模式可以达到数学课堂的有效教学目标。下面就高中数学学科在“211”三案引学模式中的实践及我过去在2023年总结的《自主高效数学教学法》（此文2023年发表2023年被收录于豆丁网书库）的做法简单谈谈。

一、先学后教、以学定教。

预习学案”简称预案，这是“211”三案引学的第一案。也是学生课前自主预习过程，通过教师的预案设计引导学生预习了解有关基础的概念、公理、定理，了解新知在整个知识体系的地位和作用。对于课前预习不仅能提高学生的自学能力，更能培养学生的独立思考问题、动手实践的能力。

还能使学生在课堂上快速捕捉到自己在预习中遇到的难题。使学生能高效率地掌握知识。

这一过程是学生对数学知识的认知阶段，每节新课学生必须在教师上课前做好预习。预习要求：（1）将自己在预习中认为的重点和难点标明。

（2）将难以理解的内容和抽象的概念或定理标明。（3）对定理及推论的证明过程认真研究，寻求是否有别的证明方法。可与自己小组内的学生讨论（以前后座4人一组）（4）独立完成课后习题，检验自己自学效果。

（5）检查反馈。首先，由两名科代表监督，毕竟他们更深入了解班级学生情况。（多年的从教中我都会选择两名课代表，因为我在平时的教学中需要学生自己完成的学习内容较多。

在监督、检查方面离不开课代表的配合。这样不光能减轻课代表的负担，而且还有助于他们在平时工作中交流、**新的监督、检查策略。）在上课前检查预习要求的内容，每人负责两组。