第２７卷。
第４期。兰州教育学院学报。
０１１年８月。
创建ｃａｌ教学模式培养学生英语自主学习能力。
孙素音，陈征。
浙江理工大学外国语学院，浙江。杭州。
摘要］自主性学习是现代教育中提倡的一种学习理念，给大学英语教学注入了新的活力。本研究通过阐述学生。
自主学习的益处和ｃａｉ模式教学的优势，**了ｃａｌ模式的创建条件和突破，对成功建立网络学习平台和培养学生自主学习能力提供了一定的帮助和启发。［关键词］ｃａ模式；自主学习；网络平台。
中图分类号］ｈ３文献标志码］ａ［文章编号收稿日期］２０一０４—
早在２０世纪６０年代计算机刚刚兴起的时候，学习负责的一种能力”、“学习者管理自己学习的一。
就有语言学家尝试将其运用到语言学习中。随着计。
种潜能”ｌ２在某种意义上，ｈｏ的定义得到了更算机、网络和多**技术的发展，计算机辅助语言学。
多学者的认可和采用，对后人的研究起到了十分深习（ｃａ在外语教学中的应用效率与效益得到了远的影响。
明显的提高与体现。
自主学习就是学习者在学习过程中自我管理的。
近几十年来，“自主学习”是外语教学研究领域一。
种潜能，是对自己学习负责的一种能力，并为自己。
的一个热门课题，外语教学界许多教育工作者和研的学习承担应有的责任。鉴于许多研究者都认为这。
究人员达成了“培养学生自主学习能力”的共识；此种能力可以被培养，在信息时代的今天，作为外语教。
外，运用计算机辅助语言学习（ｃａ模式促进学学工作者，有必要考虑计算机辅助语言学习在培养。
生自主学习能力的养成，是我国大学英语教学改革外语自主学习能力方面的作用。
的重点，也是现代外语教育的重要目标。
二、培养学生自主学习能力的益处。
一。自主学习的含义。
首先，这种模式可以极大地提高学生的学习兴２０世纪８０年代，语言学家ｈｏｌ将自主学习理趣，激发学习动机。传统英语教学模式手段单。
一、形论引人并广泛应用于外语教学领域。“自主学习”
式死板，学生在枯燥的课堂中难以产生强烈的学习即束定芳，２０由于学者研究和**的角度各有不动机。ｌ３目前，虽然大学英语教学也经历了一次次同，因此，关于“学习者自主”的概念至今也依然没。
的改革，但是始终摆脱不了以教为主的教学模有一个统一的说法。ｈｏ在其著作《自主性与外式。＿４根据笔者所做调查的结果显示，大部分学生语学习》（１中将“学习者自主”定义为“对自己。
认为英语老师上课较为枯燥，手段单。
一、形式单调。而网络化英语自主学习正好可以弥补这一缺陷。其。
作者简介］孙素音（１９一），女，河南许昌人，讲师，硕士，主要研究方向为二语习得和应用语言学。
２兰州教育学院学报。
第２７卷。次，ｃａ模式可以照顾到学生的不同学习水平，有助于更好地提高不同层次学生的英语能力，从而获得成就感和自信心。另外，ｃａ模式较好地利用。
了大学先进的教学资源，把老师从毫无意义的纯体。
力劳动中部分地解放出来；同时也为学生更好地获取信息、开拓视野提供条件。
通过自主学习能力的培养，实现了学习者处于主体地位的学习，因为，学习积极性的根源在于学生自身的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中，学习也将是高效的。＿５通过这种模式，学生将得到更多的个人学习。
空间和学习机会。ｃａ的教学环境不仅能使学生的潜能得到很好的开发，而且能激活并诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
三、ｃａ模式下的教学优势。
ａｌｌ模式可以使教育摆脱时间和空间的限。
制，为课堂教学提供更广阔的空间，也为学生的自主学习提供更多的机会和有利条件。
一）内容丰富，形式直观。
多**网络教学的实质是通过网络教育资源的传输和共享实现教学，与传统的板书相比，多**课件可以向学生提供大量的音频、**材料及色彩斑斓的**和文字，有助于激发学生对外语学习的新。
奇感和强烈的学习欲望；与传统教学方法相比，视。
觉、听觉等感官刺激增多，多**课件与网络课程通。
过产生较多的视觉、听觉等感官刺激向学生提供具。
有时代性、真实性和生动性的语言学习环境，使学生产生强烈的学习动力，大大减弱传统教学模式下的焦虑感。ｌ６多**技术可以通过独特的表现手段，扩大人们感知的空间，有助于激发人们的思维和创造力，可以使学生接触到更多的真实语料，提高学生在真实语境中使用英语进行有效交流的能力。
二）拓展学习空间，满足不同需求。
有关专家认为，通过网络环境下的计算机辅助自主学习，学生可以获取更加丰富的学习资料，学生通过登陆**，搜寻到更加丰富的信息和内容。与校园网相比，因特网的学习系统更注重资源的丰富性，为配套的语言学习课程提供了更为丰富的**拓展学习以及资源**，让学习者在没有教师的环境中也能够顺利完成指定外语课程的学习，是课堂。
教学的有效补充和扩展。因此，学生只要确定了学。
习目的，就能够根据自身情况，设立具体的学习目标，选择适合的学习方法，查找所需资料，选择学习时间，最后选择与学习目标相对应的学习内容，通过逐个完成学习目标，最终达到学习目的。
四、如何构建自主学习的ｃａｌ环境。
大学英语自主学习环境的构建包括硬件环境和软件环境两个方面，两者兼顾的基础上侧重软件环。
境。硬件环境的创建主要是学校对网络教室的投入和对计算机网络专门试验人员的配备；软件环境指网络教学平台的建立维护、师资培训、学生学习策略。
指导。网络平台的建设过程中要求教师不能仅仅依靠教材，而是根据学生的语言能力水平、专业特点和。
需求以及大学英语教学的总体情况对网络平台进行。
更新和改造。具体来说，大学英语自主学习环境的。
构建需要做到以下几点：
一）提供良好的学习平台，满足个性化学习需。
求。网络技术在教学中的应用为实现“以学生为中心的学习”创造了有利条件，学生可以根据自己的。
需要查阅相关的信息。在摄人文化知识的过程中，增强了学生的跨文化意识和语言意识，提高自主学习的能力。此外，在网络多**辅助的自主学习模式下，客观、公正的评价体系至关重要，且学生的自我评价是网络环境下的大学英语自主学习评价体。
系的重要内容，也是学习者主体地位的重要体现。
这种评价体系可以规范和促进学生的自主学习，同。
时，他们所付出的努力和参与程度也得到了教师和。
其他同学的认可，这更能激发学生自主学习的热情，进一步促进合作性自主学习。
二）培养学生学习策略，提高课堂教学效率自主学习有时在没有教师或他人指导及帮助的。
条件下进行。所以，学习策略是自主学习得以实施的根本保证。对学生进行元认知策略的培养有助于学生提高管理和支配自己学习的能力，并根据目标和需求选择方法并在学习中处于主动地位。
教师在教学中要不断给予学生相应地指导，如果不具备一定的学习策略，学生的学习将无法顺利进行。即。
使学到了一些知识，也无助于解决学习中的实际问题，学生投入了大量的时间和精力，学习的效果却极为不佳，往往事倍功半，渐渐也就失去学习的动力和积极性。因此，尽快让学生掌握一些高效的学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
三）转变教师角色，突出学生地位。
教师在促进学习者自我实现并定期提供帮助方。
面起着至关重要的作用，新的教学模式要求教师处。
理好与学生之间的关系，学生是教学过程的主体，一切的教学活动要围绕学生展开，教师要做好课程的设计者、任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等。＿９在ｃａｌ教学模式中，教师要成为学生学习的。
第４期孙素音等：创建ｃａｌ教学模式培养学生英语自主学习能力５３
指导者，积极参与学生学习的全过程，不能认为基于语课堂教学产生了积极的影响，而且已经初见成效，网络的自主学习就是放任不管的学生自学；在培养但困难也不可忽视，这就对学校和教师都提出了更自主学习能力的过程中，学习者不断需要教师给予高的要求。有理由相信，教学相长，在未来的英语教。
心理支持和技术支持。总之，自主学习和自学是两学活动中，基于网络的ｃａｌ教学一定会发挥更大个截然不同的概念。
的积极作用，既能促进教学质量的提高，又能促进教五、ｃａ教学模式目前所处的困境。
师素质的提高。
尽管ｃａｌ应用于大学英语课堂具有以上种种优势，但客观上讲，ｃａ教学活动受到很多方面的［参。考。文。
献］限制。究其原因，主要有以下两点：
１］束定芳，外语教学改革：问题与对策［ｍ］上海：上海外。
一）学校资金不足，硬件配置困难。
语教育出版社。
经费问题是我国学校教育过程中普遍碰到的问。
题。教育经费投入的有限性直接影响学校教学设备。
的采购与配备。即使有能力购置相应设备，对于使。
用先进的计算机网络教室、语音教室的花费也是众。
多学校难以应对的。而计算机更新发展快速给学校—
的设备及时更新带来了很大的难度，对于绝大多数［４］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［ｚ］北京：学校来说，做到这一点几乎是不可能的。
高等教育出版社，２０
二）教师自身水平有限，影响实际教学效果。
在ｃａｌ教学模式下，教师必须掌握ｃａｌ环。
境下英语教学所需的现代信息技术，才能有效控制。
网络环境下的学习，合理进行教学设计。然而，现实。
的情况却是：我国多数英语教师无论从对计算机网。
络技术的应用，还是对ｃａｌ教学观念的理解都比。
７］庄智象，黄卫，王乐．我国多**外语教学的现状与展望。
较局限。对计算机的应用大多仅限于教学资料的收［ｊ］外语电化教学。
集和ｐｐｔ制作。甚至，有的教师对计算机辅助英语。
教学还有一定的畏惧情绪。虽然各类学校都配备了—
计算机辅助语言学习的基本设备，但由于设备的数。
量不足，每位教师的使用频率很低，大部分教师只认。
识到设备的存在，而不会实际操作。
总之，ｃａ教学模式毫无疑问已经对我国英［责任编辑：县晓睛］
上接第５０页）
养其稳定的学习动机，引导其多把握口语学习的机会，比如英语角、演讲比赛、英语网上论坛等，而对那［参考文献］
些投机心理较重且容易放弃的学生，要努力培养其对口语学习和环境压力的承受力，使其认清学习口。
语的艰巨性和长期性，着重培养其始终如。
一、坚持不懈的毅力。
口语表达过程是一个复杂的心理活动过程。在。
３］康志峰，陆效用．我国英语口语教学的现状、问题及对策。
口语教学中，应该坚持从学生的心理因素出发，坚持［ｊ］外语与外语教学。
４］黄敏，王小凤．英语口语教学中的学生心理障碍解析及以学生为本的思想，既重视智力因素的开发，又要培。
对策［ｊ］湖南科技学院学报。
养其良好的心理情感素质；不仅要了解和掌握学生［５］李彬彬．语言焦虑与英语１：２语学习［ｊ］台州学院学报，的心理特征和变化对口语学习的作用，而且要不断２００
提高教师的自身素质，通过优化口语教学过程，提高［责任编辑：县晓睛］
大学英语口语教学的效果。
改革教学模式,培养学生创新能力
改革教学模式，培养学生创新能力。以往教学模式的特点是 以教师为主体，教师在课堂上按照教案设计的流程组织教学活动。这种填鸭式的教育模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应 新课标 的要求。因此，物理教师必须转变教育理念，在物理教学中应特别注重对学生创新能力的培养。我认为学...
优化教学模式,培养学生自主学习能力
优化教学模式，培养学生自主学习能力。作者 高书丽王述珍王华。科教导刊 电子版 2014年第21期。摘要近年来，在高校教育教学改革中，促进学生进行自主学习 创造性学习的呼声甚高。而要想真正实现这一目标，关键在于建立相适应的教学模式。本文以 统计学 课程为例，构建了以任务驱动式教学模式为主的自主学习模式...
采用开放教学模式,培养学生创新能力
采用开放教学模式，培养学生创新能力。作者 殷凌云。新语文学习 教师 2012年第06期。长久以来，学校教育重知识的传授，轻方法的培养 创新。这种教学模式妨碍了学生创新精神和创新能力的发展，高分低能 现象由此产生。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，因此，在对学生进行语言文字基础训练的同时，必须着眼...