牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测和质疑，就不会有伟大的发现。”没有质疑，就没有创新，在教学过程中提倡学生思维的批判性，能使创新意识进一步增强。
让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；没有质疑，就没有创新，在教学过程中提倡学生思维的批判性，能使创新意识进一步增强。
三、 改革课堂教学模式，为学生实施创新行为提供机会
在教法上采用“自学辅导法”、“分组实验法”、“**法”等灵活多样的教学方式，在学生自学的基础上找出自己的疑难点，启发学生自己发现问题解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要由学生自己观察、独立思考；根据看到的现象和获得的信息，由他们提出问题、分析问题、解决问题，使学生获得“亲自得出研究性结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。同时还要充分利用习题课教学培养学生的创新意识。
如果我们经常在授课过程中具有创新意识——创新思维方式及创造性解决问题的方案，这种创新示范作用将会给学生产生一定的影响，使学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是学生创新欲望的体现。习题课教学要跳出“题海战术”的误区，能使学生尽量从不同角度，运用不同方法分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等方式使学生从单一的思维模式中解放出来。这样学生再遇到类似问题时，就能发散思维或集中思维用自己的科学创新方式来解答问题。
如：“关于电功率的计算”这节教学时，利用自学辅导法，首先让学生认真审清两道例题，寻找推理计算方法有哪几种？是怎样推导的？
通过例题分析能否得出一些子结论？让学生感受到获取知识、探索科学研究的途径和方法，使其体验成功的喜悦，从而培养学生创新意识，激发学生研究的欲望。
四、 开放实验室，为学生实施创新行为提供场所
在物理实验教学中不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础，在掌握了一些物理实验方法基础上，开放实验室，通过学生自己选择实验器材，设计实验方案，在具体操作实践中培养学生的创新能力。这种方式可以激发和满足不同层次学生探索与创新的欲望，使学生探索物理规律的过程中动手和动脑结合起来，同时要引导学生在运用知识的**过程中创造性地解决问题。
五、注意学科间渗透，培养学生综合创新能力
在物理教学中要注意用生活、生产和科研中的实例启发、诱导学生，加深他们对基础知识的理解，用有关的物理概念、规律来分析、解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。要加强现代科学技术、国防竞赛、医疗卫生、人文知识跟物理知识在教学中的渗透，将最新科研成果、科技动态引入教学之中，以开拓学生的视野，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，要积极组织学生接触社会、参与实践锻炼才智，培养他们用多门学科知识分析和解决实际问题的能力，为学生实施创新行为提供机会。如我国的“神舟五号”首次载人发射、**成功事例，组织开设专题讲座，讲述“神一”到“神五”发展过程，各自的用途和意义以及杨利伟在飞船中的生活、工作情况，并设计思考题让学生讨论回答。
向学生介绍世界高新技术知识，是学生获得高新技术知识的渠道和手段，目的是普及科普知识，培养学生学科学、爱科学的思想以及为科学献身的精神，激发学生的创新欲望，为学生实施创新行为提供素材。在物理教学中还应该注意本学科的不同部分知识的相互联系和渗透，提高学科内的综合能力。
由此可见，物理教学除了通过改革课堂教学模式，有意识地培养学生创新意识之外，还要不失时机地为学生营造良好的创新意境；给学生提供创新的机会也是至关重要的；结合物理学科特点，开放实验室、开展物理课题研究、开设“现代科学技术知识”讲座，注意学科渗透。这些都是实施创新行为，培养学生创新能力的有效途径。
总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要我们广大物理教师的努力探索。面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，改进物理学科的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力。
改革教学模式,培养学生创新能力
改革教学模式，培养学生创新能力。以往教学模式的特点是 以教师为主体，教师在课堂上按照教案设计的流程组织教学活动。这种填鸭式的教育模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应 新课标 的要求。因此，物理教师必须转变教育理念，在物理教学中应特别注重对学生创新能力的培养。我认为学...
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