转换数学教学模式培养学生创新能力

作者：陈光。

**：《现代交际》2023年第05期。

摘要]我们遵循学生的认知规律，依据教学内容，尽量把课堂导入设计得饶有兴趣，诱导学生尽快进入最佳自主学习状态，使学生思维最大限度地活跃起来，本文从以下几方面来培养学生的创新能力。

关键词]创设意境教学方式改革教学实践

中图分类号]g4[文献标识码]a[文章编号]1009-5349(2010)05-0148-01

一、创设情境，巧妙导入，激发学生的创新精神。

一)观察导入，激发学生观察兴趣。

在导入新课时，教师有意识地巧设悬念，吸引学生进入角色。例如：讲解“三视图概念”的教学中，利用讲台、饮水机、文具盒、粉笔盒等学生熟悉的实物，让学生从不同的角度去观察，引起学生较大的兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望，从而加深对三视图概念的理解。

这样教学有利于学生创新精神的形成，同时自然地达到了教与学的和谐。

二)直观导入，调动学生思维的积极性。

知识**于实践，而实践和思维又密不可分，教学中充分借助直观教学手段，导入新课，激发学生的好奇心和参与感，使其进入兴奋状态，从而在观察思考中自己主动获取新知识。

三)情景引入，启迪学生积极思考。

从学生的原有知识体系出发，**，归纳，引申得出新知识，有利于学生形成知识网络，更好地理解掌握新知识。学生在愉悦的氛围内观察、思考，使学生既尝试到学习数学的乐趣，又利于创新能力的培养，更利于和谐教学的开展。

二、改变数学教学方式，发动学生自主思维，培养创新的能力。

一)创设问题情境，让学生发现问题，提出问题。

鼓励学生大胆质疑，思考从疑问开始。我们的学生由于缺乏怀疑精神，所以经常是“唯师，唯书，唯上”,难以取得创新成果。应该鼓励学生积极探索，对教材及教师的讲解大胆质疑，敢批评，敢创新，从而摆脱传统的思维方式的羁绊。

因此我们在实际教学中，有意识地为学生创设问题情境，利于学生主动发现问题，提出问题。这样通过教师的积极鼓励和学生的大胆质疑，培养了学生的创新能力。