第３３卷第３期。
长春师范大学学报（自然科学版）
０１４年６月。
创意专业学生创业能力培养模式初探。
刘建国，刘亚娟，刘雨。
长春师范大学传媒学院，吉林长春１３０
摘。要］本文旨在通过**适合创意类学生的就业实际，找到培养创意专业人才的创业能力的主。
要方式和方法，为相关教育领域问题的解决提供意见和建议。［关键词］创意专业；创业能力；培养模式。
中图分类号］ｇ６文献标识码】ａ［文章编号。
近几年来，全国高等院校大量扩招，使创意专业本科毕业生数量逐年增多，社会承受力达到饱和，学生就业压力逐渐增大，一次就业率呈现逐年降低趋势。这从一定程度上说明，目前高校的专业设置和课程体系建设与特定的社会需求之间存在一定距离。同时也说明学生的就业核心竞争力不强，亟待提高。
我们进行创意专业课程改革的研究，要以国内外同行业者的成功经验为基础，通过针对市场需求的系统调研，积极完善创意专业培养体系，把创意型人才的培养和鼓励学生自主创业两方面结合起来，为学生提供高水平教育服务的同。
时，搭建创业政策扶持、创业能力培养、创业环境保障等方面的平台。鼓励毕业生能一站式地掌握解决创业全流程所面临的问题的能力。
创意类毕业生就业现状。
随着创意文化的丰富和相关产业的日益增多，创意类专业教育在有些国家成为理论研究的热点。目前中。
国创意产业开始得到重视，并且已出现一批创意产业园、创意产业基地和行业协会等，但创意类人才的培养走人了另一个极端。随着我国高等教育的规模大扩张，创意教育类人才经历了从稀缺到充足，再达到过剩的历史性转变。吉林省高校多数设有广播电视编导、广告、播音与主持艺术、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计等相关专业，但对创意相关专业的毕业生针对市场需求的能力要求、就业市场形势、就业方式转换关注程度比较。
低，没有明确培养创业条件下学生创业应具备的基本素质和基本能力，相关的培养模式处于空白状态。２创意专业学生培养模式的构建。
创意类专业毕业生应适应市场需要，具有市场化经营运作的意识，拥有超前的**设计和制作能力，在产品内涵设计中能够更多地融入文化创意，并全面地执行运作创业项目全部流程。建立以创业为导向的“专业技术创新＋校企实践＋政策扶持＋政策教育”形式的人才培养模式。
．１“专业技术创新”的内涵。
１）改革创意类专业课程设置，增强专业设置和市场需求之间的衔接性。构建适应市场需求的学科体系，将地方经济发展纳入考虑范围，充分适应地方经济的现实需要。（２加强创意专业学生的实践能力、创新能力的培养。
改革管理制度，营造创业环境，培养国内学社的创业能力。（３积极创造条件，开展创业实践。通过创立“课题制”“工作室制”“跨专业整合制”等个性化人才培养模式，使学生具有与众不同的专业能力，有利于他们未来自主创业。
收稿日期。**项目】吉林省教育科学“十二五”规划课题。
作者简介］刘建国（１９一），男，吉林长春人，长春师范大学传媒学院副教授，从事教育教学研究。
．２“校企实践”的内涵。
引进校企合作办学模式，做好创业所需技能的培养教育工作，在今后的教学培养计划中引入社会实践类课程置换，进行创业能力培养的实践课程置换。建立联合培养的实训基地，进行专业教学，从特色人手。兼具时代感和应用性，能够产生明显的教学效果。
２．开展校内艺术创新、创业实践。
借助学院已有的优越平台，鼓励教师向“双师型”转变，鼓励他们参加社会公司和电视台节目的运作。创建大学生**创业产业园、校园电视台、广告协会等，为学生提供良好的实践、实习机会。坚持课堂与业余时间相结合，集中训练与分散实践相结合，使每一位创意类学生都投身与社会实践之中；动员师生共同开展科研创新活动，组织学生参加各级各类专业竞赛，培养学生拥有自己的专业技能和核心技术；教导学生合理规划未来，在专业领域和社会定位中确立自己的发展方向。
同时，利用交流会、报告会等形式宣传毕业生就业和创业的经验，使更多的学生有意愿和勇气投身到创业中来。
．４ 注重创意类专业学生创业素质培养所依托的技术和政策的教育２．４核心专业技能教育。
目前创意类专业的课程体系所必须的专业方面的核心技能：（１专业技术制作技能。（２策划及文案技能。（３**推广业务能力。（４**推广活动技能。２．创意专业创业素质教育。
创业能力的提高不能光依靠专业技术教育，更要将政策教育和职业素质教育结合起来。离开了职业素质教育的贯穿，学生的创业梦想也就无法真正实现。创业核心素质主要包括：
（１创新意识；（２人际协调；（３沟通技巧；（４时间管理；（５团队合作；（６抗压心态；（７创业政策扶持；（８创业资金管理。３创业教育模式转型的实现途径。
在为学生提供优质综合教育服务的同时，要构筑高品质创业政策扶持、创业能力培养、创业环境保障等方面的平台。鼓励毕业生能够一站式地掌握解决创业全流程所面临的问题的能力。另辟蹊径，创业带动就业，形成差异化优势。
３．内化动力。
要对创业教育的各个层次和要素进行统筹考虑，结合教学科研、利用大学生创业实践基地和校外联合办学企业进行创业活动的实践操作，在核心技术技能及自主创新能力上实现为社会服务、为地方服务的功能。从内涵上真正提高对创业教育的认识，从人才培养的类型层次、教育体系、教学方法、创业教育机制等方面进行转型。
．２建设创业教育团队。
创业教育的成效如何取决于团队建设。要整合有利资源，形成合力，构建校创业教育的管理机构、就业处、创业教师团队、大学生创业产业园建设为纵轴；学生创业实践小组、教师创新创业实践工作室、校企合作办学企业等为横轴的立体化体系。制定创业评价体系、创业人才培养理论教育规划，建立创业园孵化基地，从根本上解决政策和体系的束缚和阻碍问题。
３．构建核心技能课程体系。
创业专业的核心技能课程分为创业意识类、创业基础类、创业技能素质类、创业实务类。主要由创业计划书、创业营销、技术竞争、新型企业资金管理、企业成长规划等内容组成。以典型创业案例为教学的有力补充，以综合实践课程为教学平台，力争造就具有创新思想、核心技术、创业知识、掌握政策的创业人才。
．４营造创业文化氛围。
文化内涵是学校的灵魂，创业文化是创业成功的思想引领。要对校园文化、制度文化、企业文化、创新文化加以整合，最终形成创业文化。对于学生来说，成功与失败的解析、心理问题的处理、团队精神的建立、克眼压力的能力都是在创业过程中必须经历的，因此教师要鼓励学生愿意承担风险，体验竞争中的认同感和成就感，从中获得创业的最大收获。
参考文献］１］孟繁星，张伟．基于就业导向的艺术生创意、创新和创业教育［ｊ］中国电力教育。
２］教育部师范教育司．教师专业化的理论与实践［ｍ］北京：人民教育出版社，２０高峰．教师接受网络教育技术的影响因素研究［ｊ］开放教育研究。
４］刘建国，程霜梅．培养创意专业学生就业核心竞争力教育实践初探［ｊ］长春师范学院学报。
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