作者：刘绍娜熊新郑尧刚。
**：《课程教育研究·上》2023年第10期。
摘要】随着我国****的发展，社会对汽车类人才需求比例日益增大，各个高校纷纷开设汽车类专业，以满足社会对汽车人才的需求，提出改革实践教学环节、搭建大学生科技创新平台、推行“优秀本科生导师制”和校外企业联合培养等途径来培养学生实践创新能力，对应用型本科人才培养模式的改革提出设想。
关键词】人才培养模式实践创新应用型本科。
中图分类号】g642.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）10-0246-02
1.引言。汽车产业关联性强、系统性强，已经成为我国国民经济重要的支柱产业。
随着我国****的飞速发展，企业和相关科研机构对人才的需求急剧增加，全国各个高校纷纷开设汽车类专业，为社会培养汽车人才。我校也开设了汽车类专业，并成立了汽车学院。
****的蓬勃发展为各个高校带来机遇的同时，也提出了很大的挑战。传统汽车专业人才的培养模式[1，2]是在学生在校四年的学习过程中，根据学习进度的需要穿插生产实习、毕业实习及毕业设计等实践环节。而由于目前多数实习都是到汽车企业参观，完全流于形式，学生兴趣不高，也得不到实践锻炼，长此以往，学生的理论环节和实践环节脱节，学习积极性不高，学生缺乏实践创新能力，在择业和就业过程中没有优势，毕业后甚至不能适应工作岗位的要求，这给各个高校敲响警钟，如何提高学生的实践创新能力是各个高校需要尽快解决的问题。
2.实践性教学环节改革。
汽车类专业是实践性很强的专业，汽车类各专业应当特别重视实践性教学环节，具体形式多种多样，根据一些国内外高校办学情况，我们应当加强学生动手能力的培养，对一些重要的专业课程，增加实践环节的设置，如动手实验、课程设计和综合实验等。并且对学生全天候开放实验室，充分利用实验室现有资源，完善实验教学条件，为学生学习服务，培养和巩固学生的专业兴趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
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