小组合作学习是当前初中教学课堂上应用最为广泛的教学形式之一，也是新时期不断进行动态化教学改革的全新教学策略，通过对学生的小组组合为单位，围绕特定教学目标进行高效教学。尤其是在初中语文阅读教学课堂上，小组合作模式对学生自主阅读能力的提高有着非常重要的作用。
一、小组合作模式下的自主阅读教学要求
情境化。教师要在小组合作模式下进行初中语文的自主阅读教学，首先就要为学生创设阅读情境，通过多**技术或营造具体环境氛围等手段，弥补初中生由于阅历尚浅而在自主阅读涉猎方面的受限。另外，情境的创设还可以以活动、表演等方式引入，将学生带入到与阅读主题相符的特定环境中，在合作完成活动的过程中提高自主阅读能力。
自主性。高效的阅读过程就要依靠学生情感与心智的意向活动，感知书面化文字阅读的各种符号理解，并把握客观事物所表达的意义，最终达到阅读目的，实现自主阅读能力的提升。通常情况下，小组合作阅读模式中很容易陷入误区，即学生依赖小组成员，忽略个体阅读的能动性，因此教师要注重强化学生个体面对文本理解消化内容知识的培训，要求主动去阅读与感受，自主性越强，获取的知识与提升的能力也就越多。
二、小组合作下学生自主阅读能力提升的策略
首先是培养阅读语感，尊重学生阅读主体地位。在小组合作学习的模式下，每一小组中不同学生都有各自的分工，但所有学生均要在自我阅读理解上完成小组合作，因此，教师要引导学生合作下自我阅读主体意识的确立，尊重学生的自我阅读地位，才能真正地结合自己真实的阅读能力与理解水平读懂文本的内容与思想，也才能为小组的合作作出贡献。所以教师要将阅读的主动权交给学生，不同学生有不同方式和不同的阅读习惯，尽管分配在不同的小组，但教师也要告诫学生按照自己的节奏理解消化文本内容，有选择性的进行阅读，不可操之过急，也不宜过分迎合小组的分工要求。
如在学习《看云识天气》一课，教师为各小组提出不同的问题组织解答活动。而在各个小组中，不同学生有不同的阅读方法和节奏，一些语文水平偏低的学生会遵循教师提倡的科学阅读步骤，分为明确文题、理清层次、控制速度三大步骤，而一些语文水平较高的学生则能凭借较高的理解能力从阅读开始直接进入理清层次，如围绕“云”与“天气”的主次关系直接提升阅读速度，最后自然而然地明确文题。这是小组合作下学生阅读的差异性，教师应该予以尊重，学生只有建立在自我水平与要求标准上的独立阅读，才能保证其阅读能力得到提升，并找到更高效的阅读方法，潜移默化中把握自身水平相同的阅读节奏，培养语感。
英语自主阅读能力培养模式构建
英语自主阅读能力培养模式的构建。摘要 元认知策略在阅读这一认知过程中起着关键作用。有效的阅读理解在于阅读者的元认知 有效的阅读过程既是认知过程也是元认知监控活动。从元认知策略的视角出发构建自主阅读培养模式，能够帮助学生建立直观概念并清楚地认识到自主学习的过程步骤，还能辅助教师指导学生提高阅读能力。关...
课题驱动模式下大学生自主学习能力培养模式研究
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分级教学模式下培养学生英语自主学习能力的研究
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