丹阳市第八中学景永兴。
全程合作教学模式强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥其主观能动性。能力是人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。任何一种活动都要求参与者具备一定的能力，而且能力直接影响着活动的效率。
我们强调在教学活动中注重学生学习能力的培养，希望每一个孩子都具有一种适合自己生长需要的能力，即使是那些在学习上表现得很差的学生也可以获得一种能力。因此全程合作教学模式应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学效果的提高。那么通过全程合作教学模式培养了学生的哪些能力呢？
一、培养学生自主学习的能力。
全程合作教学模式强调课前的预习，重视培养学生自主学习的能力，让学生养成自觉学习和合作学习的良好习惯，从而更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性。因而，教师在课堂教学中应该做到有的放矢，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发自主学习、合作学习，俗话说：“授之以鱼，更要授之以渔”。
教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。
二、培养学生沟通交流的能力。
1）对一个问题，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。我们在平时的教学中，常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的发言有种种顾虑：自己的意见能不能得到老师和同学的赞同？
会不会让同学笑话？和大多数同学的看法有没有矛盾？有的是不善于表达，他们的发言总是只言片语。
这就需要教师的鼓励，帮助学生克服心理障碍，理清思路，把自己的想法告诉同学。有意识地创设宽松的交流氛围，对他们表达的内容多作正面评价。
2）让学生学会取长补短。交流的目的是取长补短，集思广益，共同提高。当组员在发言时学生不随便打断同学的发言，听清发言的内容，理解别人发言的意思，并且对于结论的正误作出判断，即对讨论中的各种意见作分析，想想哪些意见是合理的，发现问题，并且解决问题。
最后组内达成共识。并用简洁明了的话来归纳讨论结果，并代表小组发言。在这个过程中培养了学生沟通交流，以及发现问题，解决问题的能力。
三、培养学生合作创新的能力。
创新思维的形成往往从质疑开始。“知识从问中来，智慧在问中生”，敢问，善问，不仅是一个学生学习的品德，更是一个学生具有创新能力的客观体现。因此，我们教师要经常鼓励学生对什么都敢于怀疑，敢问一个“为什么”，具有“敢为天下先”的勇气。
然而传统教育模式奠定了教师“高高在上”的地位，也造成了学生对教师极度遵从的习惯，教师在学生心目中，往往比家长更具权威，学生对老师的话往往毫不怀疑的就加以接受，更不用说提出疑问了。但是在全程合作的教学模式中，他们在组内没有了老师的压力，面对自己的同学就敢于提出疑问，这样久而久之就能够培养学生提出问题的能力，让他们在质疑中去发现问题，解决问题，培养他们的创新能力。
由于学生的学习水平是存在差异的，他们的学习能力更是参差不齐。因此，在学习过程中，教师应根据学生的成绩、能力等方面的差异制定属于他们各自不同的目标，这样才能保证他们能够积极主动的参与，从而实现各自的价值，找到属于自己的成功体验，并且更重要的是在此过程中找到自信，点燃学习的希望！学习要面向全体学生，使不同的人在学习上获得不同的发展，能力的培养更应是如此。
因而，在全程合作的过程中，培养每个学生的学习能力就显得至关重要，它不仅影响学生目前的学习，更关系到一生的发展。所以作为教师应该针对每个学生个体特点，从小处着手，持之以恒，采取多样有效的教育方式，帮助学生树立自信心，为他们学习乃至终生学习打下坚实的基础。
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