摘要]分级教学模式的运用也是院校教学改革的结果。分级教学是因材施教的体现，同时也是学生自主学习习惯培养的需要。教师力求通过这种教学模式，培养学生自主学习能力，使学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目的。
关键词]高职英语分级教学自主学习。
一、引言。随着高职教育的普及，越来越多的学生有机会进入职业院校继续学习。受城乡差异以及学生个体差异等因素的影响，学生入学时的英语基础不同，水平参差不齐。
传统教学模式，即统一的课型，统一的教学进度，统一的教学内容，难免会阻碍教学质量的全面提高。为了提高教学质量，本着以教育对象为本的原则，分级教学应运而生，分级教学充分体现着因材施教的原则。实行分级教学就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求，教学方法和教学模式。
在不改变作为循序渐进安排学习的年级制度的前提下，分级教学成为安排英语教学的理想选择。
二、分级教学的相关理论。
所谓“英语分级教学”，又称“英语分层次教学”，就是本着因材施教的原则，根据学生现有英语水平及其英语学习的潜能，将学生划分为不同层次，并确定不同的教学目标，从而执行不同的教学计划、教学方案以及管理制度的教学方法。它强调在教学中采用不同的方法，而且要在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上都能够进步。
三、分级教学模式下自主能力培养策略。
1.激发学生自我学习的内在动机。
现代心理学认为，自主学习必须具备内在学习动机，也就是自己“想学”。与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感，目标意识，价值意识，内归因倾向，兴趣等。自我效能感是学生学习自信心在某项学习任务上的具体化，是学生在学习任务的选择，学习策略的运用，学习自我监控，学习的坚持性等方面的表现。
目标意识是学生对学习目标及其意义的认识。价值意识是指学生把学习与自己的需要联系在一起。内归因倾向是把学习的好坏归因于自身的因素，比如自己的努力，能力，学习方法等。
而学习兴趣越强，其学习的主动性，自觉性就越强。
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