过程中的作用。
毕。佳赵晓丹。
东北大学软件学院辽宁沈阳 １１
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
摘要大学英语教学改革的重要目标是培养学生的自主。
学习能力．为实现这个目标．英语教师起着至关重要的作用。英语教师应该在切实转变观念的基础上．从培养学生自。
主学习能力的各个环节入手．当好学生自主学习的环境构。
建者、促进者以及监控者和评价者。
关键词大学英语教学改革自主学习教师作用。
自从教育部在２００年修订的《大学英语课程教学要。
求》中提出“新的大学英语教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不。
受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”，学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展就成了大学英语教学改革的重要目标。英语教学的重点从侧。
重语言知识的传授逐步转变为侧重学生各项英语技能的训练，并着重培养学生的自主学习能力。在这一过程中，教师的地位和功能发生了很大的变化，而怎样处理教师和学生之间的关系，也成为教育者关注的重点。
对于新教学模式下的教师与学生的角色问题，《大学英语课程教学要求》也曾明确提到：“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”
虽然大学英语教学改革的目的是使学生具备终身学习、自主学习的能力，但英语教师在这一过程中的作用不但不应该被忽视，反而变得更加重要了。尤其在目前大学生自。
文章编号。主学习能力普遍偏低的情况下，教师的主导作用尤为重要，应该体现在学生自主学习的各个环节。从对学生进行自主学习理念的灌输到自主学习内容的构建以及自主学习能力。
的培养，都离不开英语教师的辛勤研究和工作。培养学生的。
自主学习能力，并不意味着教师对学生放任不管，让他们自。
己学习；相反，自主学习能力的培养过程需要不断的干预，教师的作用不但没有削弱，反而加强了。
自主学习环境的构建者。
自主学习模式的推行得到了构建主义理论的有力支持。这一理论认为，学生不是通过教师的讲授获得知识的，而是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，主动探索、发现知识，并自觉地去建构知识意义。
对于英语学习，教师作为意义构建者的作用尤为重要。因为中国学生没有英语语言的环境，而英语学习的最佳途径就是在真实的社会文化背景下，借助于社会交互作用，积极有效地建构知识。在网络自主学习模式下，计算机和互联。
网为学生自主学习英语提供了必要的硬件条件。教师的任务就是要根据教学内容与教学目标创设与当前学习主题相关的学习情境。教师可以利用各种音频和**资料，如新闻。
广播、名人演讲、英文电影及电视剧等资源，从中截取片段设置问题，提供真实的或者模拟的语言学习环境，调动学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构，并能将所学知识再应用到新的现实情境中。
学生自主学习的促进者。
自主学习虽然并不是一个全新的概念，但是对于刚入校的大学生来说，还是比较陌生的。尤其是长期以来已经形成了对教师的依赖性的学生更是很难一下养成自主学习的习惯。因此，英语教师在改变自己观念的基础上，必须努力帮助学生转变观念，让他们适应并乐于接受自主学习的教学模式。
要想让学生养成自主学习的习惯，教师必须善于激发学生的学习动机，只有受强烈动机驱使的个体才会有明确的学习目标和积极的学习态度，并采取各种方式，通过各种途径达到既定目标。英语教师应该使学生认识到学习英语。
的目的、意义，把英语学习与自身需求和远大理想联系起来，强化内部动机，激发学习欲望。在教学活动中，教师还应。
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土人情、生活习俗、人们的思维方式、语言习惯和价值观念。教师在教学过程中应该重视相关文化背景知识的介绍，培养学生的文化意识，增强学生对西方文化的理解以及对不。
课只是操作机器、订对答案，学生听不懂自然就没有兴趣和信心。因此，教师应精心准备配套听力材料的相关知识，选取恰当的课外资料，并灵活地、创造性地调整和补充教材内容，可以是英语歌曲、英语电影，或者是一个英语小故事，使无聊的听力课变得生动起来，不仅能够缓解学生消极、紧。
同文化差异的敏感度。随着多**在教学中的广泛使用，教师可以采用**并茂、内容丰富精彩的多**手段，进行文化背景知识的传授，使学生得到视觉和听觉的双重刺激，不仅印象直观，而且能激发学生学习兴趣。例如这样一段听力。
对话。张、畏难的心理，更能将死气沉沉的课堂变成集知识性、交际性、真实性和趣味性为一体的教学舞台。在这样的环境下，学生的学习自然会积极向上。
总之，英语听力水平的提高是一个漫长复杂的过程，需。
要理解本题，就要充分了要学习者和教授者共同克服制约听力水平提高的负面因素，从以上四个方面积极入手，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力习惯，并掌握必要的听力技能技巧，日积月累、循序渐进，听力水平就能够取得很大的提高和进步。参考文献。
１］王伟清．英语听力教学障碍分析及策略［ｊ】湖北广播电视大学学。
报，２０解的文化内涵：黑绵羊，给他所在的群体带来耻辱，所以被拒之门外，一个家族也许有一个人被认为是黑绵羊，这个人在聚会时就不会受到欢迎。所以答者的意思是“约翰是他们家的败家子”。
再如，一篇介绍美国**网的听力材料中有这样一句话在美国，打不收费的长途**时要加拨８００数字。如果不了解这一点就会把这句话正确的意思“该网提供８００不收费**服务”误认为是“该网提供８００个**服务”了。２．创造轻松的听力环境。
２王惠．２］**如何提高大学英语听力课教学效果【ｊｊ中国校外教育，００
对于任何学习者来说，兴趣是最好的老师。传统的听力教学刻板枯燥，听力材料缺乏生活性和时代感，多数教师上。
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编辑赵颜。该帮助学生意识到英语课程的学习特点以及个人在英语学。
效地利用时间，这就要求教师必须充当起学生自主学习的管理者、监控者和评价者。教师除了给学生布置学习任务之外，还必须检查学生的任务完成情况，监控学生的学习进程，并及时地对学生自主学习情况做出反馈，通过形成性评估促进学生有效地学习。
从以上的分析可以看出，大学英语自主学习模式的推。
习过程中无可替代的主体地位，进而树立起自主学习、持续学习的观念。教师要在教学过程中充分利用计算机网络的。
交互性提高学生学习英语的兴趣，使学习富有乐趣，并且采取适时鼓励的办法，让学生具有成就感和自信心，从而促进英语的习得。
学生自主学习的指导者。
在进行自主学习的初始阶段，很多学生由于目的性与方向性不明确，学习的方法策略掌握得不完备，导致不知道学什么以及怎么学。因此教师应该在实践中帮助学生采用科学有效的学习策略、树立正确的学习态度并培养积极的。
行对教师提出了更高的要求，教师的素质是实施好自主学习教学模式的关键。它要求教师在教学过程中努力发挥好以下几个方面的作用：（１通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生构建当前所学知识的意义。
（２激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，促进自主学习的成功开展。（３组织协作学习，并进行引导使之朝着有利于意义构建的方向发展。（４监控学生的学习进程，及时进行反馈和。
学习动机。教师要帮助学生制定个性化的学习方案，使学生能够根据各自的智力水平、认知特点、爱好习惯选择使用适合自己的学习内容和学习技巧。教师还应该组织学生讨论英语语言学习的问题，分享有效的学习策略、交际策略、合作原则等，使学生养成协同合作的学习精神。
教师可以根据不同的教学目标，按学生的能力和个性差异，将学生分成若干学习小组，采取多种不同的协作方式，要求他们共同合作完成学习任务。
总之，教师作为自主学习过程的指导者，应该充分发挥好学生与学习任务之间、学习者之间的中介作用。
评估。因此，教师需要掌握更多的技能、付出更多的辛苦、担当起多重角色，才能保证自主学习模式获得成功。参考文献。
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立研究——长沙师范专科学校学报。
３黄书芳．３ｊ大学英语教师在自主学习中的作用的思索［ｊ】读与写杂。
志。学生自主学习的监控者。
网络自主学习虽然在各高校已推行了一段时间，但由于种种原因，它存在着不易操作性。例如，在网络环境中，有些学生缺乏自律性，在学习时间上网聊天、玩游戏，不能有。
４］丰玉芳建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用『ｊ］外语。
与外语教学。
编辑赵颜。｜ｒ叙 ｆ‘
教师介入与大学英语网络自主学习研究
作者 李晓玲苏宁。中国教育信息化 基础教育 2013年第11期。摘要 分析教师介入对网络自主学习成效的影响，教师介入的内容和方式，以期对当前英语网络自主学习模式的发展提供参考。关键词 大学英语 网络自主学习 教师介入。中图分类号 g434 文献标志码 b 文章编号 1673 8454 2013 22...
大学英语网络自主学习计划
一 络自主学习的目的和要求。教师指导下的络自主学习是以教育部颁发的 大学英语课程教学要求 为依据，以培养学生的自主学习能力为中心，在教学中充分发挥现代教育技术尤其是络和多 技术的优势，构建个性化的大学英语教学模式，从而提高学生英语综合应用能力，尤其是听说能力。作为主课堂的有力补充，其目标在于培养学生...
大学英语网络自主学习计划
大学英语网络自主学习计划范文。自主学习时间 大学外语 a层次 班级开展教师指导下的网络自主学习，每周2个小时，共30小时。第17周为网络自主学习成绩汇总和统计时间。2.网络自主学习的内容 网络自主学习的内容主要包括 任课教师发布的每个单元的学习计划 网络作业 单元测试以及根据本班的实际情况额外补充的...