作者：邵贵君方灿林。
**：《中小企业管理与科技·中旬刊》2023年第09期。
摘要：高职学生英语应用能力是语言实习实训的重中之重，是检验高职英语教学质量的一个试金石。本文以建构主义理论为指导，分析在自主学习模式下学生英语应用能力的培养。
针对实践**现的问题，提出对策和解决方案。
关键词：英语应用能力建构主义自主学习模式语言实习实训。
1 概述。随着高职英语教学的迅速发展，英语课程已成为全国高职教育中规模最大、学生最重视的必修课程之一。教育部针对高职高专学生的特点和培养目标，颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》（教育部，2000），该要求以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出了教学内容的实用性。
高职高专英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听、说、读、写、译能力，能够阅读和翻译有关英语业务资料，能在涉外日常交际活动中进行简单的口头交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。高职高专英语教学的主要特点是在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生的语言应用能力，将学生打造成复合型的应用型人才。
为满足教学目标的实现，安徽工商职业学院加大在软硬件上的投入，2023年成立了院级语言实习实训中心。2023年该中心获批为安徽省级实验实训中心。经过多年的建设，已形成以多**数字语言实训室，外语调频台，商务情景模拟实训室，商务谈判实训室等为平台的全方位综合实习实训中心，为培养高素质、复合型、国际化技能型人才服务。
满足全院商务英语专业、旅游英语专业、日语、应用韩语专业、文秘专业、呼叫服务专业的实习实训需求，同时为全院语言类技能实训服务。此外，中心承接企业员工语言类培训和各级语言类职业技能大赛。
在教学模式上，学院探索并实践了自主学习模式。20世纪60年代，瑞士著名心理学家皮亚杰（提出了建构主义（constructivism），阐述了“自主学习”理论（autonomous learning），指出学习者能够管理好自己的学习行为，根据自身情况设置学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程，监控学习计划的实施和学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。建构主义倡导以学生为中心，教师为指导。
学生是学习信息加工者，认知结构的主建构者，而不是被动学习。教师是引路人和督察员。（李靖，2011：72）
“1221”模式下的高职学生英语自主学习能力培养探析
高职教改前沿主持 袁能先。四川工程职业技术学院学报第二十五卷。模式下的高职学生。英语自主学习能力培养探析。肖君。四川工程职业技术学院外语系，四川德阳 摘要 本文基于高职院校 新模式的要求，从建构主义理论出发探索高职学生自主学习能力。的培养，使其具备社会发展所要求的终身学习能力。关键词 模式 高职学生...
自主学习模式下的高职英语分层教学
科教论坛。自主学习模式下的高职英语分层教学。蔡文斌。厦门医学高等专科学校福建厦门 摘要 自主学习与高职培养目标和英语教育目标相一致 分层教学既符合大纲要求，也是解决实际教学同题的有效途径。本文 了以。教育内化为目标的自主学习模式下的分层教学策略，将自主学习过程融入分层教学的各个环节，切实实现学生认知...
高职院校学生英语自主学习模式的培养
高职院校学生英语自主学习模式的培养。摘要 培养高职高专学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力 增强发展后劲的有效方法，也是与高职高专英语教学改革目标相一致的。本文阐述了培养高职高专学生英语自主学习模式的必要性与实施原则。关键词 高职高专 英语教学 自主学习。2000年，教育部颁布了 高职高专教育英...