作者：李梅。
**：《教育界·下旬》2023年第09期。
摘要】当前高职英语教学中越来越重视学生的主体地位，并逐渐形成了以学生为主体的教学模式。本文将对这种模式的作用进行分析，并指出教师在这一模式中的地位和应当发挥的作用。
关键词】高职英语建构主义教学理论英语学习自主性。
要想实现学生自主学习就必须完成教师角色的转变，目前教师在学生自主学习中发挥的作用主要分为以下几类：①倡导、参与、协调、促进自主学习活动；②设计、组织、培训、释疑自主学习内容；③评估自主学习活动；④协调自身的教学研究和自主学习。
一、高职英语教学模式的构建。
高职英语教学改革按照教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》及其他相关文件的要求，注重高职学生的英语语言基础，注重听说读写等实用功能的培养，改进高职英语教学的质量。在此背景下，原有的以教师为中心的教学模式和方法受到了挑战，正逐步向以学生为主体的教学模式转变。按照这一模式，学习的过程应该是学生建构自己知识结构的过程，而并非单纯的由教师传递给学生死知识的过程。
学习应该由学生的主动学习和重组改装知识取代之前的被动接受。这一模式强调了学生在英语学习中的主体和决定性地位，教师应该转变原有的教学主体地位，不断适应新的教学模式，注重培养学生的自主学习能力，改变之前填鸭式灌输知识的教学方法。
二、高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养的必要性和重要性。
高职学生的英语语言基础都比较差，更谈不上良好的听说读写能力，这就导致课堂教学过程中的教学效率很低。学生虽然在学习过程中花费了大量的时间和精力，但取得的效果很差，英语语言能力也没有得到提高。在绝大多数高职学校的英语课堂上，仍旧采用的是传统的粉笔、黑板加教材的板书教学模式。
每个教师都需要任教多个班级的多次课程，教学任务十分繁重，这也导致教师教学效果不好、科研滞后等问题。许多学校针对这一问题进行了详尽的分析，加大了教学设备的投资和师资队伍的建设，着重解决师生比例失衡、教学任务繁重的问题。这固然可以解决当前高职英语教学中存在的问题，但收效较为缓慢且投资较大。
采取以学生为主体的英语教学模式，注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，则不失为解决这一问题的捷径。
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