作者：王洋何欢。
**：《课程教育研究·上》2023年第09期。
摘要】在网络环境下，高职院校的英语教学发生了很大的改变，在很大程度上都依赖学生的自主学习，而一套完善的英语自主学习评价模式能有效促进学生的英语学习，并提高学生的英语成绩。本文首先阐述了当前我国高职院校学生在网络环境下的英语自主学习评价模式现状，并**如何构建英语自主学习评价模式，以提高学生的网络英语学习效果。
关键词】网络环境高职院校英语自主学习评价模式。
中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）09-0097-02
一、引言。随着网络技术的迅速发展，我国的许多教学活动都在先进网络技术的帮助下得到了空前的发展与创新。在网络环境下，学生能搜集到更多有用的资料，不再局限于现存的文本资料，学生能够在全世界中搜集到与知识点有关的任何信息，在很大程度上拓展了学生的学习视野。
英语是一门应用性较强的学科，要求学生能即学即用，尤其要用于开口讲英语，把英语灵活地运用到日常生活中来。在网络环境下，高职院校的英语教学得到了很大的提升空间，同时也增强了学生的自主学习能力，对学生的长远发展有积极的作用，但是由于高职院校内的英语自主学习评价模式不够完善，导致学生的英语自主学习效果未能达到理想的效果。
二、当前网络环境下高职院校英语自主学习评价模式中存在的问题。
一）评价主体单一化。
当前，很多高职院校的英语自主学习评价模式的评价主体以教师与网络为主，学生在评价模式中的主体作用不明显。总的来说，以教师与网络为评价主体有利于督促学生的英语自主学习，也有利于双重考查学生的学习效果，但是这种评价体系不够全面、完善，因为学生的自我评价与互评也有利于学生从多个方面审视、评价自己的英语自主学习模式。当前，高职院校的英语自主评价是以终结性评价为辅、形成性评价为主的评价模式，主要通过优、良、及格、不及格的表现形式来评价学生的学习态度、学习能力、获得知识的过程、学习结果等。
评价主体的单一化不利于全面评价学生的英语自主学习。
网络环境下高职英语自主学习模式的研究
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网络环境下高职英语自主学习模式的创新
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网络环境下的大学英语自主学习
作者 徐文彧。教育教学论坛 2013年第05期。摘要 大学英语课程教学要求 指出 各高等学校应充分利用多 和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习 自主式学习方向发展。因...