作者：利惠珠。
**：《广东教育·职教版》2023年第07期。
摘要：本文在分析中职英语学习评价现状的基础上，提出了中职生英语学习评价的新模式，并就网络环境下科学、有效的新评价模式的建立提出了建议。
关键词：网络环境；中职英语；学习评价新模式。
随着现代信息技术的高速发展，教学模式也走向了数字化、网络化，英语的学习评价也由过去单一的纸质测试向立体化、多元化方向发展。这种新型的教学评价模式可达到促进学生发展、教师提高和改进教学实践的良好效果。建立与教学改革新模式相适应、符合新教学理念的评价体系成为一项重要的课题。
本文结合中职生英语学习评价的现状，在网络环境下提出了中职英语学习评价的新模式，以提高英语学习评价的科学性和有效性。
一、中职英语学习评价的现状。
目前，中职学校的英语学习评价仍沿用传统的方式，过分注重纸笔测试。一方面，测试是由任课教师自己命题，教师一般是根据自己所讲授的主要内容及自认为是重点的知识来进行命题，导致命题在一定程度上缺乏全面性、科学性和规范性。阅卷方面也是科任教师批阅，存在一定的随意性和主观性，缺乏效度。
甚至部分中职学校因学生基础薄弱，学校语音设备落后等诸多因素，从而干脆不组织英语听说考试这一板块。
另一方面，这种传统的学习评价方式早已脱离了教育以培养学生综合素质为本的特点，其评价内容片面，过于注重标准化考试成绩从而约束了学生的发展潜力，会把英语的教与学导入歧途。学校的整个教学始终围着“考试”转，教师、学生都只求考试过关，形成“高分低能”的现象。“考试就是评价”的观点仍然根深蒂固，现行的评价模式注重的是区分、甄别、选拔功能而忽视了改进、激励、发展的功能；评价只看学习的结果，忽视学习的过程，是单纯的终结性评价；对于学生在学习过程中体现出的英语实践能力、学习习惯、心理素质和创新精神等综合素质的评价相对忽视。
如果再不重视对英语应用能力考评的思考与改革，学生的英语学习成效将永远得不到相应的改善与提高，从而影响到中职生的顺利就业以及跟现代化社会的接轨。
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