网络环境下大学英语混合学习模式探索

作者：苏丽敏赵丽红赵烨梁国华刘晓芸。

**：《校园英语·上旬》2023年第07期。

摘要】混合学习是一种基于网络环境将**学习和面授相结合的教学模式，融合了传统课堂教学和网络学习两者的优势。本文对当前网络学习模式中存在的问题进行了**，并结合自己多年的教学经验，提出了网络环境下大学英语混合学习模式，以提高大学英语学习效果和学生自主学习能力。

关键词】混合学习大学英语学习模式网络。

互联网+时代的到来，使外语教学摆脱了简单的“教科书+黑板粉笔”，而成为“多**、多模态、多情境、多资源渠道的综合立体、开放式学习系统”。在外语教学实践中，国内各高校纷纷进行“基于多**与课堂的英语教学模式”的改革，构建了基于信息技术的外语教学模式和自主学习平台。

一、当前网络学习存在的问题。

1.学生自主学习能力不足。网络学习对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。

但受长期传统教育模式的影响，我国非英语专业大学生的自主学习能力并不乐观。他们已经习惯于被动地听讲和接受老师“灌”给他们的知识，缺乏产生疑问、探求答案的问题意识和自主创新精神。一旦改变学习方式，给他们更多的自主学习时间和任务，他们常感到无所适从。

2.教师角色难以转变。在网络教学中，有的老师还是习惯于“满堂灌”，布置的学习任务换汤不换药，热衷于将馒头嚼碎了再喂给学生，阻碍了学生自主学习能力的养成。

有的老师却是把学生直接推给网络，对学生自主学习缺乏足够的监控和监管，导致自主学习几乎处于一种“放养”状态，影响了教学效果的提高的和改革的进一步深化。

3.网络教学生搬硬套。很多学校没有立足本校的学情和人才培养目标需求，而是生硬地拼凑甚至照搬某种所谓先进的学习方式来代替原有的学习方式。

微课流行就一阵风地做微课，慕课时尚就要求所有老师都开慕课，不考虑学生的实际情况、教师对教育技术的驾驭能力和学科课程自身的特点，出现了“不伦不类”或“消化不良”的现象。