作者：何卓周。
**：《青年时代》2023年第05期。
摘要：阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是提高英语教学质量和学生英语学习能力和水平的重要保证。英语阅读教学中应以培养学生自主学习的能力为主，促进学生的主动学习和自主发展，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，以提高学生的阅读能力。
关键词：阅读教学；任务设置；自主合作。
自主合作学习的”的课堂模式教学设计即：教师导入（任务设置）-学生自学（自主学习）-师生讨论（合作学习）-练习过关（能力提高）。
一、教师导入-揭示目标、设置任务问题、引入新课、组织教学。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
二、学生自学-指导读书、自学**、合作讨论，提出问题。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
三、师生讨论-知识讲解、回答问题、例题示范、师生互动。
1）小组讨论——互动学习的主体。
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4～6人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。
各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论：最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。
当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
阅读教学中自主学习模式的探索
作者 陈秀玲。现代教育科学 普教研究 2012年第06期。叶圣陶先生说 小学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。自主学习强调的是自由 自主创新。课堂是学生展现自我 发展自我的舞台。我们从鼓励学生自主学习 激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，引导他们在自主实践中主动获取知识 形成能力。因此，我在实...
阅读教学中自主学习模式的探索
叶圣陶先生说 小学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。自主学习强调的是自由 自主创新。课堂是学生展现自我 发展自我的舞台。我们从鼓励学生自主学习 激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，引导他们在自主实践中主动获取知识 形成能力。因此，我在实践中研究 探索了 自学 说学 评学 导学 这种有助于促进学...
大学韩语自主阅读教学模式探索
作者 万莉。科教导刊 2017年第14期。摘要韩语阅读能力已经成为韩语学习最受重视的一个部分，近年来流行的各种韩语教学法都将阅读作为重点教育的核心。在以往的韩语精读课中，仍然实行 墩师为主导，学生为跟随者 式的方式，强调词汇和语法的生硬记忆，没有真正意义地实现引领学生进行自主阅读，从而使学生失去对于...