中目观代装备２０总第１１年第２１期。
３３期。网络环境下大学英语ｐｂｌ教学模式研究。
王志晨付小达李娟。
牡丹江医学院黑龙江牡丹江１５７
摘。要：以计算机和网络为核心的现代信息技术进入教育领域后，不仅带来了教育技术方面的革新，而且为教学模式的转变提供了条件。
ｐｂ教学模式在医学专业领域中的广泛应用与发展，研究理论的日趋完善成熟，又为教育研究者提供了新的教学思路，于是开始尝试利用计算机和网络资源，在大学英语教学中实施ｐｂｌ教学模式。关键词：ｐｂ教学模式；大学英语教学：
网络环境。
随着全球计算机和网络技术的应用和普及，高。
式，可以更好地体现这一教学要求。
等院校大学英语的教学改革也开始向纵深发展。《大。
学英语课程教学要求（２ｏ中明确指出“各高等学１ｐｂ教学模式的理论基础及发展。
校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学ｐｂｌ教学的理论基础是皮亚杰建构主义学习理论。模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络。
建构主义也称为结构主义，是认知理论的一个分支。技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受。
建构主义认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发。
强化记忆的过程，而是一个以学生已有的知识和经验展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构“意趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方。
义”的过程。ｐｂ是以信息加工心理学和认知心理学面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地。
为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代。
义教学改革设想中的一条被广泛采用的核心思路。
信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀。
ｂｌ教学的基本理念是把学习设置于复杂、有意。
部分，发挥传统课堂教学的优势。”因此，在大学英。
义的问题环境中，让学习者通过合作解决真实性问语教学中，利用现有的计算机和网络资源，采用ｐｂｌ题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题。
教学与传统教学相结合的模。
的技能，培养自己学习、终生学习的能力。１９年，美国神经病学科教授ｂａｒ在加拿大ｍｃｍ大学。
医学院首先试行ｐｂｌ教学模式。之后这种教学模式在哈佛大学医学院逐渐发展并完善起来，受到美国教育。
收稿日期稿件编号：１１作者简介：王志晨，副教授。
界的认同与肯定，并将其称为“最为恰当的学校管理者养成模式”。此后，ｐｂ教学以其独特的优越性在。
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总第１３３期中国观代孝装备。
国外教学模式改革中取得了重大成果，并迅速在全球得到推广，成为近年来国际上越来越受到广泛重视的。
一。种教学模式。
据ｗｈｏ报告，全球目前大约有１７０余所医学院采。
用ｐｂｌ教学模式，而这个数字还在不断增加。我国最早是１９８年由上海第二医科大学和西安医科大学率先引进ｐｂｌ教学的，后来，国内引进该教学模式的院校。
逐渐增多，对ｐｂｌ教学的研究便更加深入，理论上也。
日趋完善成熟。于是各院校开始尝试在医学专业以外的其他专业领域中采用ｐｂｌ教学模式，并取得了良好。
的效果。 利用网络资源，在大学英语教学中兼施ｐｂｌ教学。
．１大学英语ｐｂｌ教学的必要性和可行性。
目前，国内教育界一直在不断探索大学英语教。
学改革之路，教改已深入各个领域，包括教育理论、
教育制度、教学模式、教学方法、课程设置、师资。
培养、学习策略等方面。就教学模式方面来说，由。
于受到国情和学科本身特点的制约，多数还是采用以传统教学模式为主，其他教学模式为辅的方式。传统的教学模式是以教师为主体，以讲课为中心，采取。
大班全程灌输教学，学生始终处于消极被动地位。教师虽对每一单元课程的教学均有较大深度和广度的讲解，知识全面、系统，但是学生由于一直处于被动接受地位，在学习过程中，只顾机械地记忆单词，不能掌握一定的学习方法及要领，导致对知识的综合运用。
能力较差，影响发散性思维的形成。最终的结果就是培养出的学生缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，造成“学而不会用”或者“学而不能用”的现。
象。而ｐｂｌ教学则以学生为主体，以问题为中心，在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与。学。
生根据教师提出的问题，充分利用图书馆、网络资源。
查阅相关知识信息，在教师的引导下展开小组讨论，最后由教师总结评价。这种教学模式下培养出来的学生多数善于思考、探索和概括，具备较强的沟通、交流和表达能力，更容易形成批判性思维和创新思维，并且具有较好的团队合作精神，符合２１世纪人才培养的特点。因此，在大学英语教学中引进ｐｂｌ模式，有。
很大的必要性。
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网络信息基础设施的建设和改善，网络环境不断完善优化，信息资源不断丰富充实，为学生自主学习提供了有利的空间：大学英语课程精讲，课时精简，又为学生自主学习提供了充足的时间；ｐｂ教学中的小组讨论是其典型特点，这就决定着班级人数不可过多，而英语教学属于语言教学，同样也不适用于大班授课，正常情况下高校的公共英语课班级人数不应超过６０人，这种小班授课不仅能满足语言学习的要求，而且还符合ｐｂｌ教学中对人数限制的条件：另外，大。
学生不同于中小学生，他们在进入大学阶段学习后，随着身心发育和思想的成熟，开始了解自己的学习需求，并具备了较强的自主学习能力。综上所述，在高校大学英语教学中实施以学生自主学习为中心的ｐｂｌ教学模式具有可行性。
．２网络环境下的大学英语ｐｂｌ教学模式。
ｂｌ教学采用的教学思路主要是教师课前提出问。
题一学生查找资料一分组讨论一教师总结评价。综合分析目前应用于不同领域的ｐｂｌ教学，结合大学英语教学的实际情况，分别就精读课、听说课和练习课提出大学英语ｐｂｌ教学模式实施方案。
．２．以ｐｂｌ教学为主，传统教学为辅的精读课。
精读课是大学英语课程的重点，学生需要在精读。
课上掌握重要的语言点和语法知识。鉴于目前我国学。
生英语学习状况和英语学科本身的特点，如果完全采用ｐｂｌ教学模式，学生可能会迷失方向，不知重点所在。因为在真正的ｐｂｌ教学中，教师实际上只起到提。
出问题、引导学生和总结评价的作用，并不直接参与学生的学习过程，学生所讨论的问题答案也不一定是。
唯一的，所以在没有充分的语言环境的前提下，为了更好更快地掌握一门语言，还是有必要结合一些传统的教学方法。我们以《大学英语精读教程》第三册第。
三单元为例，来设计以ｐｂｌ教学为主的精读课。把学生分成３组，每组６～８人ｆ各组人数。
可以根据实际人数适当调整），课前把不同的问题任务布置给不同组别的学生，甲组负责设计课堂导入，可有多种形式，供大家选择；乙组负责制作课件，讲解重点词汇、短语和语法现象。教师只给出需要掌握的单词、短语或语法现象的框架，要求学生借助网络资源，搜索查阅资料，利用所学的计算机。
技术，制作多**课件，详细讲解单词用法，例句要充实得当；丙组为表演组，自行设计求职面试场景，９
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自编自导，台词白拟。在教学实践中，大约占用３学。
时的课堂时间讨论前两组负责解决的问题。大家普遍。
认为，在几种不同的课堂导入形式中，以英文原版电影中的片段作为课堂导入效果最好；课件组制作的课。
件内容，经集体讨论后，确定重点、难点，删繁就。
简，留取贴切、新颖、精彩的例句供大家学习参考。之后，教师用１学时左右的时间就本单元的课文内容。
和篇章结构进行整体分析讲解。表演组的任务需要２
学时来完成，场景表演结束后，大家一起讨论台词内容，演员的英语表达能力和表演技巧，综合打分，评。
出优秀表演者。这样的一单元精读课，有５／６的时问都。
是学生在积极主动参与，课堂气氛异常活跃，学生的学习积极性被充分调动起来，获得了较为理想的学习效果。
由于每单元精读课文的题材和体裁不尽相同，所。
以ｐｂｌ教学中的问题和任务类型的设计要视教材内容。
而定，不能干篇一律。否则，又将形成固定模式，导。
致学生厌倦。可以根据不同的文章给学生布置不同的任务，例如，尝试把对话型的文章改编成英文短剧；议论型的文章可以开展英语辩论赛；科普型的文章则可以要求学生利用网络资源搜集本领域的最新资料，了解最新发展动态，以小组为单位，派代表在班级做形势报告等。
．２．教学模式下的听说课和练习课听说课和练习课最适合采用ｐｂｌ教学模式。听说。
课中，教师在**听力材料之前，先就材料内容提出问题，然后**录音，同时要求学生按下自己座位上。
的录音键（目前国内使用的语音实验室系统基本都含有。
此项功能１。**结束后，给学生一定的时间根据个人情况重复精听或泛听；再打开会话功能，给学生随机编组，要求学生就所听材料内容进行小组讨论，得出。
统一的问题答案。更先进的语言实验系统还可以直接。
上网，方便学生查阅生词和师生网上问答；学生可以把本组讨论的结果传￣ｉｊ或者公共空间内，做到信。
息共享。浩如烟海的网络资源还可为学生进行深层次的知识**提供讨论素材。另外，在会话功能下，学生还可以演练新视野大学。
英语听说教程》为例１中的角色任务，或者就本单元中的ａｒｇ主题展开辩论。整堂听说课都是以教师为引导，以学生为主体的自主学习，学生不再像以往传。
３３期。统听力教学中那样容易产生疲劳感。
练习课可以采取白编试题的方式。教师以小组为单位，分别给各组学生布置作业，要求学生以教材练。
习为蓝本，把词汇填空和完形填空改编成标准化的选择题型的试题，试题要严密准确，各个选项要经得起。
推敲，不能产生任何歧义。如果能借助网络资源，收集历年。
四、六级考试真题中曾经出现过的本单元词汇或语法现象更好。课堂上，各组可以交换试题并一起。
讨论是否可行。还可以把这些试题建成试题库，存放在网络公共空间内，便于学生随时查询学习，并作为以后考核评价学生学业的依据。学生自编白练题，既能激发学习兴趣，又能提高应试能力。
结束语。大学英语教学一直提倡培养学生自主学习的能力。通过应用ｐｂｌ原理结合英语学科的本身特点，建设网络教学平台，利用网络资源，实施基于网络的。
ｂｌ教学和传统教学相结合的教学模式，不仅可以真。
正提高学生对英语学习的兴趣与积极性，而且还可以。
改善课堂语言环境，提高学生口语表达能力；培养和。
提高学生的自主学习能力及分析问题、解决问题的能。
力。另外，学生的创造性思维、批判性思维、团队精。
神和集体协作精神都能够得到培养。因此，在大学英。
语教学中引进ｐｂｌ模式具有重要的意义。够。
参考文献。１】张岚．网络环境下的大学英语ｐｂｌ教学模式设计［ｊ】宁夏大学。
学报ｆ人文社会科学版。
３］３姜美玲．基于问题的学习：一种可资借鉴的教学模式ｆｊ］全球。
教育展望，２０
５】赖维玮．网络环境ｔｐｂ
模式研究与实践［ｊ】中国教育信。
息化。６］王志晨，孙宏，刘瑛．利用网络资源，在大学英语听说课中。
实施ｐｂｌ教学［ｊ］高教论坛，２０
０１１年１１月。
网络环境下大学英语写作教学思考
作者 杨洋。青年与社会 2018年第31期。摘要 网络技术的普及使得社会发生巨大的变化，各行业都借助网络的手段进行创新和变革。大学英语教学也应该借助网络的手段进行教学上的创新，尤其是写作教学。传统的大学英语写作教学存在一些问题，文章通过对这些问题的分析，结合互联网技术的特点，寻求其对教学的启示，希望...
网络环境下大学英语写作教学模式研究
作者 王国光。赤峰学院学报 哲学社会科学版 2013年第05期。摘要 英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。如何提高英语写作教学的效率一直是教学实践中急需解决的问题。本文通过对我国大学英语写作教学现状的描述，阐述了网络技术运用于大学英语写作教学的必要性，并提出网络技术运用于英语写作教学的实施模式，以期...
网络环境下大学英语教学模式初探
摘要 网络环境下大学英语教学模式是一种对外语教学影响较。大 效果颇佳的新教学模式，它可以定义为 基于课堂与网络的多 外语教学模式 本文主要介绍了其基本组成部分，并重点论述了大学英语网络教学模式的改革要点以及存在的问题。关键词 网络大学英语教学模式。近些年来，随着信息网络技术的不断深化和发展，它已经逐...