作者：楼青青。
**：《商情》2023年第50期。
为提高高职英语课程的教学质量，在应用语言学相关理论的指导下，依托英语网络学习平台的建设，进行了适合高等职业教育的英语课程评估模式研究，以促进英语课程建设，提高学的英语语言素养和语言应用能力，培养出符合社会需求的高素质的技能型人才。
课程发展形成性评估评估模式。
高职高专教育英语课程教学基本要求对高职院校的英语教学进行了教学对象的简单说明，提出了明确的教学目的、教学要求、测试以及交际范围表和语言技能表。我校根据本校的学生特点和人才培养模式制定了课程大纲，对《基本要求》进行细化。然而，即使课程大纲制定得比较科学，仍然有一些问题亟待解决：
课程大纲的推**况如何？教师或学生对课程实施、课程质量是否满意？教学目标有否达到？
等等。为提高高职英语课程的教学质量，课题组以浙江工业职业技术学院为例，在应用语言学相关理论的指导下，进行适合高等职业教育的英语课程评估模式，以促进英语课程建设，提高学生的英语语言素养和语言应用能力，培养出符合社会需求的高素质的技能型人才。
一、国内外课程评估研究。
课程评估按照目的区分为：课程验收（program accountability）和课程发展（program development）。课程验收指的向“外部人员”（如：
教育部门，家长、社区、纳税人等）提供课程质量的相关信息，并由“外部人员”来进行评估；基于课程发展的评估是为了改进课程设计，提高课程质量而进行的，课程评估主要是由教师来把握（cyril weir and jon roberts 1994：4-5）。本项目中的课程评估是基于课程发展的目的进行的。
国外课程评估的研究已久，从二十世纪六十年代开始，课程评估就逐渐引起了教育家和课程设计者的重视，不仅有完整的课程评估理论体系，而且进行了许多的实践探索。cyril weirs and jon roberts(1994)将课程评估按目的分为课程验收和课程发展。课程验收关注课程的发展并由外部人员来评价；课程发展关注如何提高课程质量，主要由教师或教师培训人员来把握。
课程评估可以分为三大类：形成性评估（formative evaluation），启发性评估(illuminative evaluation)和终结性评估(summative evaluation)。形成性评估关注课程进程和课程的改进；启发性评估探索课程的方方面面是如何得到执行的，终结性评估师指课程结束后提供关于课程是否有效和成功的信息。
基于网络的高职英语自主学习模式探索
作者 袁相科。职业教育研究 2013年第11期。摘要 高职学生的学习态度 英语能力和水平差异等因素使得英语自主学习能力训练难以获得实质性突破。高职英语职业核心能力平台是根据我国高职学生的职业发展方向和未来职业需求搭建的，依托该平台开展自主学习能力训练，对于自控能力薄弱的高职学生尤其有效。关键词 网络...
教学模式 基于网络平台的高职英语教学模式研究
摘要 网络的发展，使得其在教学事业中被应用广泛。高职英语教学在所有课程中具有重要地位，价值意义较高。在不断的教学改革过程中，如何构建网络平台成为重要的教学模式。本文以高职英语教学为例，简单分析其应用网络平台的优势与劣势，为更有效的教学模式提供研究基础。关键词 网络平台 高职英语 改革。科技的发展，网...
基于CBE教学模式高职英语教学模式设计
基于cbe教学模式的高职英语教学模式设计。cbe教学模式注重的是学生个体潜能的开发 智能的发展与技能的完善，倡导的是人的主体性 个性的自由与独立及个人价值的实现。然而国内一些高职院校长期以来对于英语课程的教学理念依然是以学科教学为本位，衡量英语教学质量的标准都是强调学生的学期成绩和大学英语考试的过级...