基于职业素养培养的高职英语写作教学模式研究

作者：李婷英。

**：《华夏地理中文版》2023年第07期。

摘要：当前，许多高职院校的在校生及毕业生存在一些问题，其最重要的原因在于职业素养培养不足。因此，高职英语写作教学中也应注意学生的职业素养培养。

研究基于职业素养培养高职英语写作教学模式，不仅可以达到较好的英语学习效果，它为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础，能培养出高素养的高职毕业生。

关键词：职业素养；英语写作；教学模式。

一、职业素养内涵界定。

职业素养的内涵界定由于每个人研究的侧重点和定位不同而有差异，大致可以分为两类：一类是不把职业技能包含在内。如黎光明从基于养成的角度来考虑，认为“职业素养主要是指从业者的精神文化潜质、是后天养成的且不同职业的从业者具有某些相同的素养要求 ”（2007）。

另一类是把职业技能包含在内。例如陆刚兰认为“学术界的职业素养内涵一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能，而职业界的职业素养相比比较具体化，通常包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等几方面。”（2008）。

二、高职英语写作现状。

高职学生普遍英语基础较弱，尤其是写作。有些学生缺乏写作兴趣，甚至对英语写作有畏惧心理。有时为了完成老师布置的写作作业，会抄袭同学或从网上进行抄袭。

这种现象会对学生就业后带来很多不利影响，他们在工作中碰到困难时，可能会采取一些不正当的途径或消极的方法来解决面临的问题。如何有效地进行课堂写作教学，提高学生的语言运用能力和实践能力，同时和学生的职业素养培养相结合，是广大高职英语教师必须思考的问题。

三、基于职业素养的高职英语写作教学模式。

一）分组。一般会要求学生以小组合作的形式完成，小组成员自由组合，四人或五人一组。

小组合作更能集思广益，同时可以互帮互助，如有些学生英语较好，有些学生英语基础较弱；还可以培养学生的团队意识、协作能力和沟通能力。