作者：吴海萍张宝珍。
**：《新课程研究·教师教育》2024年第02期。
一、教学现状。
语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。
但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。
在新课程下，教师应贯彻落实新课标精神，遵循英语写作教学的内部规律，打破陈旧单一的写作教学模式，努力构建多元化的英语写作教学模式。
中学英语多元化教学模式
多元化教学以多元智能理论为依据，以人的智能的多元化为基础，不仅呼吁学生学习方式的多元化，同时也呼吁教师教学行为的多样化。该理论自提出以来，广受世界各国教育界关注。在国外，有学者提出，多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，我国的教育改革也将多元化教学渗透在新课改的内容中。传统的教学模式总体上来说...
大学英语多元化写作教学方法
作者 王茹花。教书育人 高教论坛 2019年第05期。摘要 曾经的 英语要求 汉语提纲 英语题目 的大学英语。四 六级写作命题形式被一些研究者诟病为 阴阳脸式 的 伪写作 自2011年12月份的。四 六级考试开始，写作命题形式日益呈现新的趋势。那么高校师生面对这一变化，在日常的教与学中克服以往基于以...
高中英语写作教学模式初探
作者 李小平。中学课程辅导 教学研究 2012年第23期。引言 在新的 普通高中英语课程标准 中就明确指出高中英语写作教学的八级目标 1.能根据所读文章进行转述或写摘要 2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告 3.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度 4.能在写作中做到文体规范...