中学英语多元化教学模式

多元化教学以多元智能理论为依据，以人的智能的多元化为基础，不仅呼吁学生学习方式的多元化，同时也呼吁教师教学行为的多样化。该理论自提出以来，广受世界各国教育界关注。在国外，有学者提出，多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，我国的教育改革也将多元化教学渗透在新课改的内容中。

传统的教学模式总体上来说，教学模式单一，与现在的新课程改革提出的要求不符，不利于素质教育的开展。广大教师要认真学习新课改的内容，打破传统的教学模式，只有从多方面入手，实行多元化的教学模式才能将素质教育落实在实处。根据中学英语教学的实践，我就此谈些个人体会。

一、学习方式多元化。

以往的学习是教师在台上讲，学生在下面听，教师的讲指挥着学生的学，教师包揽了学生的学。学生的学习方式过于依赖教师和书本，无外乎教条主义的死记硬背和做大量的练习，学习方式单调，缺乏主动学习和思考的**过程。而多元化的学习方式侧重学生主体地位的发挥，让学生做学习的主人，进行自我知识的建构。

教师由课堂的主宰变为学生学习的帮助者、组织者和合作者。

第一，小组合作学习方式。1.教师将全班的学生分组，明确学习内容、学习任务，学生之间展开学习讨论。

大家发表自己的见解，互相弥补思维的缺陷，从同学那里发现学习的不足，在踊跃发言中，触发了灵感的火花，提高了学习的积极性，并且活跃了课堂气氛，让不敢面对教师的学生在这种开放、自由的环境下，大胆发言，从整体上提高了班级的学习效率。2.现在的中学生有很多独生子女，他们有较强的自我意识，合作意识相对缺乏。

而小组合作学习把个体置于集体中，大家要为了共同的学习目标进行讨论来达成一致。这就需要小组成员之间互相学习，善于倾听他人的声音，学会容纳的胸怀，能够尊重别人的想法，并且要互相帮助，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神。

第二，自主学习方式。自主学习方式是相对于被动、机械的学习方式而言的，它是学生的自我建构知识的过程性学习，学生能够自我激励、自我调控、自我导向。英语教学单纯靠教师的语法和单纯传授是不行的，还要让学生自主掌握英语学习的方法，提高学生的学习能力。