作者：德吉卓嘎。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第09期。
在写作课上，一般都是由老师强调写作格式，写作句式，写作的开篇和布局，写作的注意事项等等。然后才是学生发挥。但是，等到学生发挥的时候，很多同学基本上的思路已经随着老师的要求被框化了。
就算有什么新的想法也会被这个固有的模式给磨灭。要想很好地提高英语书面表达能力，必须有一个正确的方向和路子，也就是有一个正确的指导思想。下面我结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的充分准备——大胆写作的方法。
一、英语写作教学方法的写作的准备。
1.认识写作的重要性，调动你写作的积极性、主动性。几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。
英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。
2.如何做到内容的创新。要在听、说、读的基础上进行写作训练。
特别是阅读对写作有很大的影响，一个阅读能力很差的人是很难写出像样的文章的，大量的阅读可以为你提供语言素材，提高你对语言的感受能力。你可以从阅读中吸取积极的词汇、词组和句子，从而提高书面表达能力。进行写作练习有两类题目可以考虑：
一类联系生活，一类联系学习。自己的经历、见闻、感想，所遇见的人，所遇到的事，凡是有意义的，都可以作为练习的对象。比如读完一本书或一篇文章之后，如果觉得它有充实的内容，就可以写一篇摘要（summary），再加上作者简介和评论，就成了一篇读书报告（reading report）。
做这种练习，不但可以加深对原文的理解，而且有助于吸收有用的词句，还可以锻炼分析能力，好处颇多。这就是联系学习的写作练习。在开始学写的时候，不必努力造长而复杂的句子，因为那样容易出错，即使语法上不错，也难以做到通顺明白。
对于初学者来说，比较适宜模仿的是改写的简易读物和专为青少年编写的故事或知识性书籍。
3.写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从学单词到组句，从造句到改写课文或简单的记事，然后再过渡到各种文体的训练。要做到有步骤，分阶段地进行，要有一个切实可行的计划。
二、具体写作过程。
常见的英语文章的类型有四种：记叙文（narration）、描写文（description）、说明文（exposition）、议**（argumentation）。文章类型不同，写作时应注意侧重点也有所不同，下文就此逐一进行说明。
在计划一篇记叙文的时候，首先要明确中心思想或写作目的。文中所有的情节、描写、对话等都应该有助于阐明这个中心思想，使读者得到作者希望他得到的印象。然后挑选事例或细节。
为了使记叙文生动有趣，必须使它有足够的细节，空泛、笼统的话最好不说。接着安排细节的次序。最简单易行的办法是以时间先后为序。
刻意描写无关紧要的事情只会延缓整个故事的进展，削弱故事的吸引力。最后还得决定从谁的角度来叙述。也就是用第一人称（the first person）还是第三人称（the third person）的问题。
第一人称的优点是使读者感到作者是在说他自己的经历或感受。这样就加强了故事的真实性和感染力；缺点是叙述的范围可能受到限制。第一人称则不受此限制。
但不同的故事线索要仔细地编织在一起，使全篇头绪清楚，结构完整。
描写文涉及最多的有以下几种情形：1.人物（description ofa person）；2.
地点（description of a place）；3.物体（description ofan object）；4.场景（description ofa scene）。
人物的描写往往是从外表到内心；地点（环境）包括自然景色和社会条件，大到一座城市，小到一间屋子；场景则像是电影中的一个镜头，一个或一些人在某一时刻正在做什么，说什么，以及他们之间（如果不止一个人）有什么样的关系。一般说来，描写都是很具体的，也就是用实际事物来说明问题，概括性的话不会给人留下鲜明的印象。不管描写什么，首先要考虑好描写的角度、次序、重点和目的。
在描写的过程中，除非有特别的需要，不要转换角度。如果转换，应该采取某种方式让读者知道。从哪儿写起，到哪儿结束，这是描写的次序问题。
如从前到后，由近及远，从左到右，从上到下或按方位顺序。如果可描写的东西或细节很多，就需要突出重点。重点的选择要以描写目的为依据。
在写说明文时，首先应明确题目，涉及的范围要尽可能小一些。因为题目太大或太泛，不容易讲得清楚，也就不符合说明文的写作宗旨了。写作说明文有几种方法：
举例（illustra—tion）、分类（division and classification）、比较（comp son andcontrast）、因果关系（cause and effect）、下定义（definition）。其中，举例说明使用很广。也更能将复杂问题说清楚，在讨论抽象的概念或过程时尤其如此。
恰当的例子可以使读者得到比较具体的印象，帮助其理解文中所讲的道理。层次安排十分重要，就层次来说，也许说明文缺少记叙文可能有的灵活性。说明文不必写得枯燥无味，讲道理也可以讲得生动有趣，引人入胜。
议**的写作目的是论证某一个正确的观点、看法或主张，有时也批驳与之相反的错误的意见。我们在日常生活中接触或使用到议**的机会比我们意识到的要多。一般议**的主要部分都是由证据构成的，证据强有力，文章才有说服力。
证据包括事实和理论两个方面，可以根据情况用事实或理论，或两者都用，来达到论证的目的。我们常说的“摆事实，讲道理”恰好就是写议**的基本方法。写议**还要十分注意逻辑性。
这主要是指事实与事实、论点与论点或事实与论点之间的关系。
三、总结。总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，有意识的让学生逐步接受英语表达的思维方式，让写作成为学生学习英语的一种习惯。培养学生英语综合应用能力，特别是能力写作，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
中学英语写作课堂教学模式研究
摘要 英语语言技能中，写是语言能力的重要表现形式，本文从课堂教学角度分析了中学英语写作教学的要素，并构建了中学英语写作的三环节课堂教学模式。关键词 中学英语写作教学课堂教学教学模式。中图分类号 g633.41 文献标识码 c 文章编号 1672 1578 2012 08 0132 02 英语语言技能...
中学英语写作课堂教学模式研究
英语语言技能包括听 说 读 写四项，写是语言能力的重要表现形式，然而实践中英语书面表达历来是学生英语语言技能的一个薄弱环节。一方面学生习惯用汉语的思维方式造句，造成搭配不当，语法概念模糊，病句多，加之词汇贫乏，言之无物，内容单调，由此引起对英语写作的畏惧心理，忽视对习作的修改 反思和对写作方法调整 ...
策划方案简中学英语写作教学模式
三一文库 文秘写作 策划方案 一 导言韩礼德 halliday，1973 说 语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。中等程度的英语学习者 非母语 一旦对自己口头掌握英语满怀信心时，很容易陷入 学习静止期 教师进一步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，在我...