陕西陇县东南中学雪惠军。
在我们传统的教学观念中，作业更多地被视为“课堂教学的知识点的重现”，作业内容大都局限于学科知识范围，往往使学生觉得所学到的知识很难与生活实际联系起来，甚至觉得自己所学知识“无用武之地”。随着新课程开展的不断深入，我们开始从单纯地关注课堂教学延伸到关注作业。如我们英语学科的作业已不再仅仅是课堂教学的附属，而更多的是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
学生是活生生的个体，处于成长发育的关键阶段，根据调查研究表明，学生喜欢的英语作业形式是搜集资料型作业；调查、访问型作业；观察、体验型作业；汇报、表演型作业等。这些形式恰好与新课程强调“用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟”极其符合，即让我们的学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心感悟。这也给我们教师提出了更高的要求，教师在作业的布置中应更加灵活机动，思考如何用多元的形式使作业促进课程动态的生长，从而使学生获得更好的学习效果。
那么如何做到作业多元化呢？
一、由包办走向开放。
传统的作业在执行方向上是从教师到学生，由教师选择，学生只是被动地接受，这就容易忽视学生主体作用的发挥；从内容上所有学生接受统一的作业，缺乏个性，很难适应各个层次的学生的不同需求。由此可见当教师站在传统的特殊地位布置作业时，我们往往忽视了每个学生对英语作业可以拥有属于他们独特的需要、独特的认知角度。在新课程背景下，教师可以尝试着，在某些作业上逐渐“放手”，改变布置作业的角度，学会从包办到走向开放，让学生更加能适当地“个性”的做作业。
开放性的英语作业是根据学科的本身特点，在师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生以共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度和价值观而形成的，而英语本身包罗万象，更是给了学生更多角度多层次思考的方式方法。如长期采用单一的作业形式会使学生厌倦，要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。作业设计不应局限于书面形式，其他形式也要经常采用。
学生完全可以根据自己平时的生活认知、观察发现某一点或某一事来设计自己的课题，并进而通过各种手段来解决这个课题。
通过开放的作业方式，不仅可以使学生对本课所学的知识点印象更加深刻，而且学生在做的过程中会体会到一种不断成功的快乐。“兴趣是最好的老师”，通过主动选择，积极寻找，学生对英语作业的兴趣不断增加，学习尽头更足，作业的有效性更易实现。总之，将作业的选择权还给学生是学生对英语作业保持兴趣的重要保证之一。
二、由独立走向合作。
学生的合作精神与能力是新课程重要的培养目标之一。合作学习是指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。这与英语学科倡导的集体观念、合作观念极其符合。
《全日制普通高级中学英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”当然课堂知识一般要求学生必须独立完成，但是从英语作业来看，课程的开放性，使部分的英语作业已不再是个人能独立完成的，需要与教师、学生以及他人协同合作。
英语作业多元化设计的思考
作者 邱娟。新课程 教研版 2011年第12期。摘要 全日制普通高级中学英语课程标准 提出 教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。开放式的 个性化的 多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，培养他们语言的...
英语作业的多元化设计与评价
三 作业设计要有趣味性 创新性。我们常说寓教于乐，作业设计要注意采用学生喜闻乐见的形式，吸引他们兴致勃勃地投入到作业中，并且想方设法完成，使学生在不知不觉中学到知识，感悟道理。要调动学生的学习积极性，让学习成为一种需要，达到 教是为了不教 的目标和境界。大家知道，作业的评价对学生起着重要的作用。在过...
多元化的英语教法
tf摘要 在社会的转型时期，青少年的主体地位不断增强，对其教育也应在正确的教育理念下，多角度全方位课堂教学，把西方的历史文化价值观融入其中。让学生在活动中主动参与 主动实践 主动思考 主动探索与主动创造。明确主体意识，塑造独立人格培养创新人才。关键词 英语教学大爱教育理念。面对瞬息万变的世界，政治，...