构建高中英语写作有效教学的策略

作者：朱荣高。

**：《读与写·下旬刊》2024年第12期。

摘要：平时课堂教学、广泛阅读训练和分类专门写作相结合的英语写作训练，可以循序渐进地促进学生写作能力的提高。学生个体的差异决定了教师作文教学要分层次指导，手段要灵活多样。

在作文教学中只要我们用科学有效的方法来训练学生，就会挖掘出学生身上的创新能力，相信每一个学生都能够写出有个人特色的优秀作品来。

关键词：写作；理念；策略；评价。

中图分类号：g633.41 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2010）12-0131-01

根据《全日制高级中学英语课程标准》的写作技能应该实现以下目标要求：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要：能在写作中做到文体规范、语句通顺；能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。

这是基础教育课程改革必须面对的问题，而且需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。

1、有效教学的理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。

2、现状及原因。

学生到了高中，普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高。主要表现在：语法不通、词汇错误、语言连贯性差、立意差、词不达意、篇章结构差等。

总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。