【摘 要】读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例，探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学，并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素，从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。
关键词】文本阅读 阅读与写作结合 写作教学。
英语文本是教学的载体，涵盖话题、语言、结构等功能，对其价值和内涵的挖掘是进行有效教学的前提。外研版《英语》教材以“题材-功能-结构-任务”为原则，每个模块围绕话题展开听说读写等技能训练，而读和写是英语教学的两大支柱。阅读是写作的基础，它不仅为写作提供素材、表达形式、写作技巧等方面的范例，还有助学生拓宽视野、积累知识、陶冶情操。
从文本中寻找写作素材并读写结合，从而进行有效的英语教学。1.课例展示。
现以外研版高中英语教材的阅读文本为例，论述笔者在如何发掘文本中的写作素材，立足文本语言积累、文本整体**两方面，指导学生通过扩写、仿写、改写等方式写作。1.1关注语言积累，丰富写作储备（1）就文本话题展开语言基础训练。
以话题为中心组织语言，易与学生的生活经验和情感体验有机结合，从而便于学生做到“整进整出”。例如，m1b2的话题是健康与习惯，笔者在教授该模块时，就此话题提问：howtokeephealthy？
学生结合经验给出诸如bygoingtobedearlyandgettingupearly/eating fruit and vegetables.笔者就会有意识地引出相关谚语：early to bed，earlytorisemakesamanhealthy，wealthyandwise.
/anappleadaykeepsthedoctoraway.若坚持积累，学生就会领悟语言表达的艺术性，树立有效交际的意识。（2）巧用段落语境处理文本语言处理文本语言不能“功利”，若直接“拎出”重点词汇进行操练，很容易脱离语境。
较好的做法是让学生在段落语境中磨词悟义，并感知文本信息。如m2，b5的文本the humantrafficsignal讲述了拉巴斯附近有一条事故频繁的山路，timoteo每天来此引导车辆顺利通过的故事。有一段讲到他从事这份工作的缘由，涉及h**eacloseencounterwithdeath/ come off / survive / h**e a profound effect on / mission in life这些关键词，为让学生感知这些语言的得体性，笔者让学生使用上述关键词及衔接词缩写该段落，学生表达如下：
whydoeshedothejob？ experience had a profound effect on him. he believed it’s his mission in lifeto work as the traffic signal and help others.
1.2注重研读文本，拓展学生的写作能力（2）文本扩写。
研读文本并发现它的留白为它续尾，有助于拓展学生的写作能力，培养学生的发散及创造思维。以m3 b5 the steamboat为例，文本选自马克？吐温的《哈克贝利？
费恩历险记》，讲的是哈克和吉姆在一个午夜乘筏子沿河而下，偶遇并爬上一艘蒸汽船，目睹船上可怕一幕，最后两人划着备用船离开，故事的末尾是这样一段描述：
we climbed quietly in and as we paddled away we heard the two men shouting. didn’t want all three men to die.
笔者在此结尾空白处设置写作任务，让学生想象接下来的故事，续编其结尾。
2）文本改写。
文本改写是学生熟读文本内容并深入理解之后进行的写作。一些对话式文本是改写的好载体。例如m4，b1的文本a lively city讲的是初次来到厦门的john和lee间的对话。
在学生通过反复阅读熟悉其主要内容后，笔者要求学生以第一人称改写本文。学生的习作之一如下：
i’ to you.
xiamen is one of the most interesting cities on the coast. it is hot and wet insummer， can be a nuisance. in xiamen，the rent for an apartment is high.
there is abusinessdistrict， visit gulangyu，a gorgeous island with interesting architecture on short，xiamen is a city worth your visit. welcome to our city！2.
结语。文本特点是读写结合的起点，读写结合也须以阅读为铺垫。在日常教学中，教师应充分利用文本话题、内容、结构、语言、思想等，针对性地对学生进行多维度、多层次的写作训练，让读写结合成为教学的常态，多读多写，读写结合，长此以往，学生的读写素养就会全面提高。
2]普通高中课程标准实验教科书英语1-5（必修）[m].北京：外语教学与研究出版社，2007.
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