英语教法**。
浙江天台县平桥二中（３１王永明。
写作教学作为高中英语教学的主要任务，要求学生。
能通过所学的英语基础知识，结合自主搜集的资料来完成一篇普通英语题材的文章，并且能自己在一定程度上修改文章中的错误。但是，许多教师仍然运用传统的教。
学手段，给出一个命题，提出一些要求，然后学生按照要。
求来完成英语写作，最后由教师统一批改，并将批改结。
果反馈给学生，让学生自己总结问题所在并加以改进。由此导致学生倦于英语写作，教师累于批改，长此以往，教师和学生都机械麻木地完成任务，学生对于英语写作。
毫无兴趣可言，高中教师的英语写作教学完全达不到预期效果。要改变这样的现状，教师必须要优化英语写作教学方式，致力于提高学生的自主学习写作能力，并不断激发学生对英语写作的兴趣，以此来提高高中英语写。
作教学质量。以下笔者将根据多年的教学实践得来的经验，论高中英语写作教学策略。
一。对当前高中英语写作教学存在的实际问题分析。
我国目前的传统英语教学方法忽略了一门语言具有的表达功能，而只片面地注重语言表达的形式。在教学过程中，教师大多数以讲授语法、句式、词组为主，学生在课上的主要任务就是听和记，几乎没有口头表达的机会，严重缺乏口语能力的训练。由此导致的结果——
学生积累了很多单词，熟记了很多语法规则，在写的时。
候却像什么都不知道一样，完全用不出来。
二、高中英语写作教学的策略建议。
．培养写作兴趣、激发写作动力、加强学习动机。
在教学过程中很重要的部分就是教师依靠自身的教学魅力加上展示英语语言写作本身的魅力和趣味来。
激发学生学习英语写作的兴趣。其次，教师应注意改变传统的英语写作教学方式，采用灵活多变的多样性手段。
教学，例如利用电教、多**展示等方式来组织学生欣赏英语短篇、听英语歌曲等。另外，还可通过竞赛的方。
式鼓励学生写作。需要注意的是，教师应对每位学生都。
热情地鼓励，寄予进步的期望。班级里每个学生的写作。
能力不等，教师不能只注重对优等生的培养，应对后进生多加鼓励和表扬，努力营造出融洽的学习氛围，激励其认真学习英语写作。牢记“兴趣是学习最好的导师”一。
言，努力培养学生的兴趣。
．打好扎实的根基，方可建出万丈高楼。
单词对于句子、文章，就像砖瓦对于楼房一样，所。
以，加强单词的积累和基本句式的训练应贯穿于英语写作教学的整个过程。教师在英语写作教学过程中必须注意强化学生的单词和句式训练，使学生能熟练掌握丰。
中学教学参考 。４年月总第 。期。
富的词汇并在写作时熟练运用，为英语表达打下坚实的根基。教师在词汇积累教学中应注意多渠道多角度灵活的教学，使学生在掌握和积累的过程中觉得不枯燥，不会有记的时候知道，一放下单词本就不认识的情况。
教师应引导学生运用一些能帮助记忆单词的方法来积。
累单词，例如，音义串联法记忆，ｉｇ不顾；忽视），音义串联为一个糯米在地上，所有人都忽视它，谐音理。
解为一个糯（米），其正确读音为［ｉｇ
．注重加强英语写作指导，提高学生写作能力。
在有良好的基础和足够的词汇积累的情况下，就可。
以写出优秀的英语文章了吗？答案显然是否定的。要。
写出短小精炼、结构紧凑、连贯通顺的好文章，需要一定的英语写作水平，这就是教师指导的关键所在。要让学生在写作过程中将自己的积累运用自如，写作时有的放矢，理清思路，才能有条不紊地写出好文章。教师可简单将写作程序分成三步：
①仔细审题，审题是写作的关键，弄清楚了要写什么才能保证文章不偏题。②明确写作内容，把握写作要点很关键。要注意在写作时把握住。
需要表达的要点，不要乱说一气，无中生有，也不要写漏关键的地方。③注意英汉表达之间的差异，运用地道的。
英语写作。这是最难做到的一个步骤，只有在平时的积。
累和运用中不断磨合、实践，才能在写作时地道地运用英语表达。另外，写作完成后要注意认真检查和修改，注意防止细节的错误影响整篇文章。
三、结语。英语写作是英语学习和表达关键的板块，考查学生对英语词句的综合运用和英语文化的积累等综合能力。
英语写作能力的培养和提高不能一蹴而就，只能循序渐进，坚持从少到多的积累，从易到难地掌握知识点和运。
用。在此过程中，师生都必须坚持不懈、共同努力，学生极易产生厌倦情绪，高中教师必须在教学过程中引导学生发现英语写作的魅力和趣味所在，从而培养、激发学生对英语写作的兴趣和积极性，运用多元化的教学手段，有目的有规划地训练学生写作，以此提高高中学生的英语写作水平！
参考文献。１］马书彦，赵建芬．对高中英语写作教学的反思［ｊ］教学与管理，２０
２］陈大亮．基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议［ｊ］天津外国语学院学报，２０
责任编辑黄。晓）
论高中英语写作教学策略
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高中英语有效写作教学策略
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