高中英语写作教学

笔者认为影响书面表达能力的因素主要有以下两个方面：第一，教师因素。教师有时未能正确地扮好自己的角色，这主要表现在以下几个方面：

①思想上不重视写作。有些教师觉得写作教学难，批改作文也难。所以忽视对学生写的能力的培养。

②教师在作文批改中只是订正学生所犯的语法错误。而事实上写作不是语法练习，语法正确的句子堆在一起不是文章。教师应自上而下地在两个层次上批改作文，先从语篇层次上看是否“言之有物”，是否达到交流思想的目的，再在语言层次上做适当的修改。

③未能把写作视为认知活动。教师有时在作文指导中往往采取给学生读一篇或分析一篇范文的方式。而事实上教师在向学生提供范文的同时，必须引导学生用批评的态度看待自己的文章，然后发现存在的问题；而且要引导学生注意自己能够借鉴范文中的哪些东西。

第二，学生因素。不少学生误认为写作水平的提高无非考前突击背几篇文章，而没有用英语写日记，记笔记的习惯；写作文常常用中文构思，再译成英文；写后自己不注意修改，也不关心老师的评语；不能主动反思并调整自己的写作方法，另外学生英语语言基础薄弱在很大程度上也影响了他们的书面表达水平。

在教学中，写有两方面的含义。一是书写，包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。二是写作，即书面表达，如作文、写信、写日记等。

写的第一个方面侧重于运笔的技能和技巧，写的第二个方面侧重于思想和情感的表达能力。因此，对学生写作能力的训练也要从以下这两个方面着手：

1.书写训练长期严格。

从高一教学一开始就应严格要求书写。书写，即书法是具有美育因素的。书写美观流利不但使别人得到美的感受，自己也能获得美的体验。

所以写的教学成功会使学生以写为乐。写是我国中学英语家庭作业的重要形式，也是课堂联系，测验，考试的重要形式。以写为乐，推而广之，就是以练习为乐，以学习为乐，因而整个英语学习兴趣也会提高。

经常性的英语书法比赛，书法展览等都能起到这种作用。