我们常常听到周围的同事这样评价：大多数学生学的是“哑巴英语”。 我们常常抱怨学生不开口说英语，主要原因在于即使学生掌握了大量的词汇和语法知识，却无法运用。
提高学生运用能力的关键，是培养学生的说和写的能力。其实说和写又是分不开的，说和写的能力是相辅相成的，教师应该将两方面结合起来，学生说的能力提高了，就有了写的欲望；写作的能力提高了，就更乐于用英语表达。这几年的高考虽然没有把英语口语的测试成绩计入高考英语总分，但非常重视考查学生的英语综合能力，主要体现在书面表达所占的分数上。
以江苏的高考试卷为例：书面表达为25分，试卷总分为120分。毋庸置疑，英语写作对于考生是非常重要的。
此外，书面表达一直是教学的难点，考生很难在高考中取得理想的作文分数。以下我就本学期开设的两节公开课，结合自己的教学体会，谈谈如何培养学生的写作能力。
课堂上，必须以学生为主体，老师在课堂上主要起引导作用，实现师生互动、生生互动。实践证明，这样的课堂才是高效的课堂。怎样才能上好写作课呢？我们需要做好以下方面的工作。
一、课前制作好上课所需的活动单。
经过长期的实践，活动单教学能取得很好的成效。一份教学活动单往往凝聚了一个备课组集体的智慧，是教师认真备课的产物。学生人手一份老师精心制作的活动单，明确本节课活动的流程，为接下来的师生互动、生生互动打好基础，更有利于教学目标的实现。
活动单的总体要求是：
1.遵循学生的认知规律。
课堂往往需要的是起点低，落脚点高。在培养学生写作能力的活动单中，可以由单词→词组→句子 →优化句子。这样基础不同的学生都能积极参与到课堂学习中。
2.具有创新精神。
每一次的活动单设计都会力求一个亮点。我们要仔细研究教材，吃透大纲。在“写一份建议信”的课堂上，我反复研究牛津译林版模块一unit 1 reading （dying to be thin），在学生都已经熟悉课文的基础上，提出一个创新性的问题：
如果说zhou ling（回信人）的电脑当时没有坏的话，他及时回复了amy的信的话，那么他的信中会些什么内容呢？如果这样，amy 后来就不至于生病住院了。在集体备课时，我提出了这一想法，受到了组内人的好评，因为以前没有谁设置过这样的问题，这算是一次大胆的创新。
利用学生都希望事情本可以向好的方面发展的心理，牢牢地把学生吸引到模拟情景中。
高中英语写作教学反思
在教学之余，和学生谈起一些有关英语学习的问题，如 最愿意做的英语题型是什么？最不愿意做的是什么？答题能力提高最快的是什么？提高最慢的是什么？其中有相当一部分同学选择最不愿意写作文 也有不少的学生认为提高最慢的是写作。之所以写作成了英语学习中一个老大难问题，其中主要原因有两个，1.学生懒于思考，懒于动...
高中英语写作教学反思
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高中英语写作教学反思
根据教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养 即让学生学会根据写作的已知条件整理思路 组织素材 规划文章结构 列出提纲 起草文章 组织语言 遣词造句 并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少，则无法表达清楚 完整写作内容增加词汇量。这...