作者：阮曦。
**：《北方文学》2023年第09期。
摘要：poa即“产出导向法”，提倡英语教学由“输入驱动”转向“输出驱动”。本研究通过一个单元、为期两周的poa写作教学模式，**与传统的写作教学手段和模式相比poa能否更好地将“输入”转化成“输出”以及poa是否能提高学生的写作质量与写作水平。
研究表明，以明确的教学任务作为驱动，学生能更好地将“输入”转化成“输出”，明确学习是为了产出而服务。
关键词：产出导向法；大学英语写作模式；输入驱动；输出驱动。
很长时间以来，大学英语读写课程的教学效果，尤其是写作效果不是很理想，虽然教育者和研究人员尝试了各种教学改革，但受诸多客观或主观因素的制约和限制，非英语专业学生的写作能力不能取得较大进步。大学英语写作课程的教学模式一般是教师事先选定某一类型的写作模式（议**、说明文、记叙文或是应用文），然后提供给学生相应的范文，让学生欣赏分析，之后教师设计适合此主题的文章題目，布置学生进行写作，最后根据学生的表现进行点评。这种教学方式占用课堂较多时间，效率相对低下，没有针对性，和学生互动时间较少，学生只是被动输入语言文本，属于典型的“输入驱动型”学习模式。
[1]目前的大学英语班级的人数较多，一般在45-60人之间，有的院校大学英语班级人数达到80人之多（艺术和体育类学生），且学生的英语水平存在不小的差异，教师很难在有限的时间内顾及到所有学生并给予针对性指导。鉴于大学英语写作课的特点以及在授课过程中遇到的难题，综合学生差强人意的写作能力，基于poa理论构建大学英语写作课堂教学模式，将“输入驱动型”教学模式和学习模式转变成“输出驱动型”将从很大程度上提高大学英语写作课程的教学效果，节约课堂时间，让学生从被动的接受变成主动积极的参与并有所突破。
一、poa理论概述。
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