高等教育青年时代年第ｏ２期。
刘俊丽。长江大学外国语学院湖北。荆州。
一。摘要：英语写作一直以来都是大学英语教中的薄弱环节，也是****中不可缺少的部分。
是衡量学生综合能力的个重要内容。近年来，虽然学生的总体英语水平有了较大的提高，但是写作水平却停滞不前。本文分析了大学英语写作教。
学的现状。并提出了提高写作能力的方法。
关键词：英语写作；对策。
一。写作的重要性。
写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，是人们用语言表达思想的过程。在这个过程中，写作者从长期记忆中索取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成文。其中会遇到很多问题，因此写作又是一个发现、分析和解决问题的过程。
．写作可以提高英语词汇量。同义词，近义词的使用，可以表达不同的含义，这就要求学生有较大的词汇量。否则，同样词汇反复出现，不仅显得单调哕嗦，也会影响句意表达。
２．写作能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力。写作需要作者理清写作思路，以及陈述的先后顺序，对提到的问题提出相应的解决办法。在锻炼写作能力的同时。
也锻炼了分析与处理问题的能力。ｒ３通过写作，如读后感之类的练习，还可以加深对文章的理解。二。
大学英语写作教学现状。
写作教学目前面临着许多困难。
．从教师方面来讲，教师对写作训练重视的程度不够。在教学中，教学任务量大，课堂教学时间有限，多数精力放在了阅读理解和语法上，缺乏一定的时间对学生进行写作辅导，对写作只是蜻蜒点水般的粗略带过。教师布置写作题目，要求学生当堂或课后完成。
然后批改后课堂讲解。一般来讲，教师的批阅重点大多放在语法，词汇以及句与句、段与段之间的衔接上面，很少注意开发学生对文章书写的发散思维。
．对学生来讲，对写作有一种畏惧心理。学生能看懂相关的英语文章，可是却不会用语言去表达自己的想法。主要原因是缺乏相关的文化知识，不能把信息的输入有效地输出。
其次，词汇量较少，搭配不当，不能恰当地表达句意。句子单调没有新意，从而严重影响了写作水平。再者，受汉语影响较深，习惯用汉语是思维思考，然后再简单的翻译，往往出现ｃｈｉ的句子，以致无法理解。
．学生对写作缺乏兴趣，主要出于考试过关目的。目前的四六级考试，写作是必考部分，学生为了顺利通过考试，采取侥幸心理，背诵一些历年考试作文范文，或者一些基本句型，并没有从根本上实实在在地练习写作。三提高写作能力的对策。
首先，扩大词汇量。词汇量是英语写作的基础，不具备一定的词汇知识和积极词汇量，写作只能是无源之水、无本之木。词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。
词汇量大小和词汇运用的熟练程度是衡量一个人语言水平的重要指标。马广惠和文秋芳（１９指出，学生的积极词汇量越。
大，他们可写的内容就越多，文章就会有长度．主题思想得到。
充分发展的可能性也越大。文章的质量也越高。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促进学生记单词。
记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇．为英语写作打下坚实的基础。
其次，提倡学生课外阅读，通过大量的阅读加大语言信息的输入。大多数学生的阅读局限于课本文章。或者四六级阅读，不能获取到足够多的信息量。
应该让学生接触到大量的英语原版读物，如报刊，杂志，中短篇**等。从阅读中不仅可以获取大量的语育材料，形成英语写作思维。增强预感，还可以掌握最地道的话育表达。
既巩固了已掌握的知识，又能获取新的知识。
再次，大量的练习。可以遵循循序渐进的步骤，从“句子…一段落…一篇章”的步骤练习，这是一个缓慢的过程，需要师生长期的共同的坚持努力。可以意识的对一些文章的长难句及段落用自己的话改写句子，不仅加深了对原文的理解，也加强了自己的写作水平。
同时还要掌握一些基本的写作方法，多种体裁的写作要求不同的写作方法。还要注意选词造句。句子间的连接，段与段之间的起承转合，承上启下等。
最后，摒弃汉语写作的弊病。许多学生写作时，先打好汉语草稿，然后翻译成英语。翻译以后的文章生涩拗口。
难以理解。多表现为缺少人称，名词单复数错误，指代不一致，时态语态错误等。四。
结语。写作水平的高低体现了英语综合能力，以及对英语的总体掌握程度，也是学生在考试中得高分的关键因素。但是写作的提高是一个缓慢的过程，需要师生共同努力才能提高英语写作能力。
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