科教论坛。大学英语写作教学现状之调查①
李宏。贵州大学科技学院贵阳５５０
摘要：通过对本技大学英语写作教学现状的调查研究，指出了当前我校非英语专业学生英语写作教育状况以及学生英语写作学习情况。
并进行分析。在调查分析的基础上，对大学英语写作教学提出了一些改进建议，找出适合我校英语写作的教学方法，并将其运用于实践中。关键词：
非英语专业大学生大学英语教学英语写作中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号一０１７英语写作是大学生必须要掌握的一项重要语言技能。
但是英语写作能力的提高却是大学英语教学以及学生英语学习中的通过调查学生对各项语言技能的方法。
及态度，发现学生认为最难的是口语和写作。学生最感兴趣学的是阅读，然后是口３．２教师应掌握系统先进的写作教学理论知识．指导写作教学实践。
写作教学作为语言教学的一个重要组一。
大难点。为何学生的外语写作的水平总语，但对写作却只有１２％的学生有兴趣学。上不去呢？
大学外语写作教学到底存在什在选择作为最重要的语言技能时，选写作么问题呢？针对这些问题，笔者对大学英语的学生只有４％，远低于阅读、口语和听力。写作教学的现状进行了调查。
本文将综合由此看出，对于写作，学生虽意识到难学，汇报调查结果以及教学中存在的问题，分却没有重视，提不起兴趣。这也许是学生作析成因，并且提出建议。以期能有助于改进文难以提高的原因之一。
培养学生对英文英语的写作教学，取得更佳教学效果。
写作的兴趣，对大学英语教师很是重要。
另外，据调查，学生课外用在英语上的。
我校非英语专业学生英语写作教育时间较少，而将其用来练习写作的则更少。状况及其分析仅有ｌ１％的学生平时写英语日记（其中包括。
．１关于课程的设置。
老师布置的作业）。这也容易理解，由于课一。
年级的学生目前仍采用传统的课堂堂上主要以阅读为主，听力、口语练习相对。
教学模式，未开设独立的写作必修课，写作较少，应该存课外做适当补充。但是，写作教学一般在精读课中进行。阅读和写作密在课堂上的练习更少，几乎没有，但大多学不可分，但是大量阅读挤占了写作教学的生并没有在课外练习，其原因只是：
不重时间，繁重的阅读备课量使得授课教师不。
视，不感兴趣。
能有效及时地批改作文，因此导致写作教。
２关于学生在写作中存在问题调查。
学成为完成阅读教学的任务之后“如有时对于学生在写作中所存在的最大问间”才进行的内容…。题，师生看法较一致：３８的教师及４０．关于周教学课时数教授课型和所用的学生认为写作中存在的最大问题是词教材汇；将写作技巧定为最大问题的师生的比。
课时安排方面，英语教师的周课时多例相当：教师２５％学生２６％语法也是师生为ｌ２节，个别ｌ８～节，教学任务较重。教均感觉比较大问题的一方面：
２０的教师和材方面，多由教务部门或系部决定。我校使ｌ８．的学生认为语法为写作最大问题；还用的是外教社《大学英语》修订版以及全新有分别约１０％的师生认为社会和百科知识版、浙大的新编大学英语》和上海交大的的缺乏也是写作中的大难题。《新视野大学英语》。
这些教材均较少涉及。
大学英语写作教学，主要是一些被动接受３适合我校英语写作的教学方法方面的训练，以说明文、**、叙述文为主，目前大学英语写作教学中存在的诸多少有应用文。大学英语教学一直都缺乏一问题，如师生在写作方面投入的时间与精套比较完整的、由浅入深的、适用于写作教力不足；学生所学的语言知识因缺乏操练学的教材。而不能很好地内化为语言应用能力；很多１．３关于教学时间的问题教师缺乏系统的理论知识来指导写作教。
在教学实践中，教学的大致安排与主要学；作文批改形式古板、低效等等。针对这内容均较传统，教师讲授重点多是词汇、课些问题，笔者提出了几点对策及建议，以期文、语法及课后练习。据调查，我校教师并没对改善外语写作教学的现状有所启迪。
有明确的教学课型分工，少数有分工的，也３ １认清写作教学的本质，提高对英语写作只有精读与听力课，却无专门的阅读和写作教学的重视度课，写作教学成了在完成阅读教学之后“如外语写作是运用另一种语言将自己的有时间才会进行的部分。部分教师还把原思维以书面形式表达出来，这需要有很好是写作课的时间来讲语法和做练习。从调查的驾驭该种外语的能力，这就涉及到外语结果来判断，多数教师均认为听力很重要，语法知识、词汇、语用知识等各方面知识的但是对口语与写作不很重视。
由此，大学英内化，而这些知识的内化需要长期的坚持语写作教学的地位与情况可见一斑。不懈的训练，因此写作能力的培养是一个。
长期积累的过程，绝不是短时间可以速成。
我校非英语专业学生英语写作学习的。要想真正提高学生的外语写作水平，就。
状况及其分析要切实予以重视，并且投入足够的时间与。
．１学生对学习英语写作的态度。
精力进行教学与训练。
作者简介：李宏：女，ｌ９年生，硕士，讲师，研究方向：英语语言教学。
８中国科教创新导刊。
成部分，应接受一定理论的指导。而调查反映，很大一部分教师一直沿用传统的成果教学法，而且还有相当多的英语教师对于自己进行写作教学的理论依据并不明确，这是极其糟糕的一种情况。多年来我国大学生的英语写作水平总体低下或者说进步不大不能说与我们陈旧的教学方法毫无关系［２ｌ作为英语教师，要切实提高学生的写作水平，就应及时掌握写作教学领域的新理论，结合学生的实际情况，采用适宜的教学方法。
３采用灵活多样的作文批改形式．给予学生更直观有效的反馈。
教师应改变自己是唯一权威评判者的角色，努力探索灵活多样的适合学生的作文评阅方式，另外，教师应学会从正面对学生的努力加以肯定，而不是一味地找文中的缺陷、错误。毕竟外语写作不是一件容易的事情，如果一味地挑毛病找错误，势必会挫伤学生的学习热情。采用灵活多样的作文评阅方式方法，不仅可以增强评讲的反馈效果，更可以激发学生的写作热情，必定能促进学生写作水平的提高。
结语。本文对我校一年级新生的英语写作学习现状作了一次较为全面的调查。获得了一。
些有用的数据。尽管本次调查仍有一定的局限性，但对于动态地了解学生写作学习的情况很重要。我们希望在本次调查的基础上，对写作教学做更深入的探析，以提高大学英语写作教学水平。
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