作者：张爽。
**：《教师·中》2023年第06期。
摘要：思辨能力的培养是高等教育人才培养的一个重要目标。文章通过英语写作对吉林大学珠海学院非英语专业大学生的思辨能力现状进行了调查研究。
研究表明“思辨缺席”是存在于当代大学生中的一个普遍问题，大学生对问题分析、推理、论证和评价的思辨能力亟待提高。
关键词：非英语专业大学生；英语写作；思辨能力；调查研究。
一、引言。思辨能力或称评判性思辨能力（critical thinking skills），是运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力（paul & elder，2006：20）。
思辨能力的培养是高等教育人才培养的一个重要目标。
近年来，国内英语专业学生的思辨能力成为外语界关注的一个焦点。黄源深教授的文章“思辨缺席”（黄源深，1998）引起了英语教育界人士的共鸣，也引发了对英语专业学生思辨能力的研究和培养方法的探索。例如，文秋芳教授等人开展的“我国外语类大学生思维能力现状研究”（文秋芳等，2009）、“我国外语类大学生思辨能力客观性量具构建的先导研究” （文秋芳等，2010）等。
思辨能力是英语专业学生需要培养的能力，对非英语专业的学生同样重要。思辨能力是当代大学生应该培养并具备的能力，如哈佛大学在其使命书中明确提出鼓励学生“乐于发现与思辨”。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2023年）》指出教育的长远发展要“着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
由此可见，培养大学生的思辨能力是每个高校教育者的责任和义务。
目前国内对非英语专业学生思辨能力的研究起步较晚，但思辨能力的培养研究已经得到越来越多国内学者的认同和倡导，如李莉文的《英语写作中的读者意识与思辨能力培养》（李莉文，2011）、殷晓芳的《文本思辨创新式阅读教学模式研究》等。写作是一种认知和思维的构建过程，从判断写作主题、生成思想、组织思想到修改都伴随着分析、推理、评价、解释、说明等思辨能力的使用（韩少杰、易炎，2009）。因此，写作是直接有效的评价学生思辨能力的方法。
，目的是明晰非英语专业大学生英语写作思辨能力的现状，以期找到相应的提升思辨能力的教学方法和策略。
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