非英语专业大学生英语学习动机调查

作者：李海娜。

**：《求知导刊》2023年第16期。

摘要：外语学习动机历来被认为是影响外语学习的重要因素之一。具有强烈学习动机的学生能够主动学习外语，取得较好的学习成绩。

本文通过对商丘师范学院非英语专业大学生英语学习动机进行调查，得出其学习动机类型及各种学习动机的强弱并分析原因，最后有针对性地提出激发学生学习动机的教学策略。

关键词：学习动机；定义；类型；教学策略。

中图分类号：g652 文献标识码：a 收稿日期：2016-04-15

一、引言。skehan（1989）认为，动机是心理和教育领域取得语言习得成功的最重要的因素之一。作为语言习得的决定性因素，动机直接影响学生与讲本族语的人的沟通、学生使用第二语言学习策略的频率以及语言学习结束后学生保存第二语言技能的时间（oxford & shearing， 1994）。

人们所有的活动都源于一定的动机，因此，认真研究学生的语言学习动机是非常有意义的。

二、学习动机概述。

1.学习动机的定义。

动机是二语习得的关键性影响因素。因此，在过去的十年里，很多研究者都把动机作为研究目标。什么是动机？

动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。什么是学习动机？学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。

2.学习动机的类型。

因为研究者对学习动机的分类有不同看法，所以到目前为止，没有哪一种定义被所有人完全接受。这里只分析学习动机的主要类型。

gardner 和 lambert （1972）进行了一次有重大历史意义的学习动机研究。他们研究学习态度和激励因素怎样影响语言学习已超过12年。最后，两种学习动机被提出，即融入型学习动机和工具型学习动机。

融入型学习动机指学习者对说此种语言所在的国家、人民或文化产生兴趣。工具型学习动机指学习一种语言作为完成一些目标，比如继续深造、阅读技术性材料和从事翻译工作等的手段。它们都是语言习得成功的必要因素。

deci（1975）把动机分为内在学习动机和外在学习动机。内在动机可以促使学生有效地在学校中开展学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励而学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身。在前人研究的基础上，笔者**商丘师范学院非英语专业大学生的英语学习动机。