高等教育。
文／王晓燕。
摘要：学生的英语写作能力反映了其对英语的掌握程度。本文运用定性和定量分析相结合的方式，分析。
了四川大学锦城学院非英语专业本科２８２名学生在英语写作过程中的常见错误。分析其原因，并对英语写作教学提出建议。
关键词：英语写作；错误分析；写作教学。
中图分类号：ｈ３文献标志码：ａ文章编号一ｏ１
一。研究背景。
应改用复数。
．搭配错误。
在英语学习的听说读写四项基本技能中，写作能很好的反映学。
生对英语的掌握程度。但中国学生在进行英语写作时不可避免地会。
犯各种错误。如词语搭配不当、中式英语、句子结构混乱等。本文旨在通过分析非英语专业大学生写作中的常见错误，为大学英语教师提供一些关于英语写作教学的建议。
错误分析是应用语言学的一个重要分支，对促进教学有很好的推动作用。错误分析理论源于ｃｏｒ的**《学习者的错误的意义》。他区分了“错误”与“失误”，失误对语言学习是没有意义的，而错误的出现说明学习者正在努力学习目标语。
因此教师可以从学生的错误中了解学生学习的规律，获取有用的信息，从而做出。
相应的教学改变。
上述例子是典型的中式英语，学生将意思生硬地翻译过来，虽符合语法，但在英语中都属于搭配错误。
．动词错误。
四、对写作教学的建议。
二、研究对象和方法。
此次研究的受试对象是四川大学锦城学院非英语专业本科二年。
级四个自然班共２８２名学生。要求这２８２名学生须在３ｏ分钟内完成。
篇以内的短文。通过批改试卷后，运用计算机统计技术将学生出现的常见错误归类并计算其频率。由此可以看出学生在写作中常见的错误有哪些。
一。．强化基础语法的讲解和练习。
从错误分析来看，学生在对一些语法的掌握还不够好。即便是。
三、常见错误分析。
从实验结果来看，所有错误共２２４条，常见错误集中在以下五个方面。句子不规范占９１９条，拼写错误３６５条，名词错误３６１条，搭配错误２７９条，动词错误２５６条。
．句子不规范。
由于学生语法知识的薄弱，在写作中常出现主谓不一致、句子。
平时记住语法规则了，在写作的时候仍会范语法的错误。教师在平时的教学中，可加强某些语言点的练习。如主谓一致、动词搭配等。并让学生多练习，从而有效避免拼写错误等。
．及时反馈写作中的错误。
每次作文批改完后，教师可统计作文中常见的错误，并把这些。
错误列举出来，让学生自己来纠错。教师甚至可以让学生相互批改。
作文。通过这种学生自己改错的方式，可以加深其对错误的记忆，避免重复犯错。
结构混乱等常见的句子不规范的错误。
此句中ｆｉｎ应为ｆｉｎ而ｃａｎ后的ｍｏｔ应用原形。）
主谓不一致）
存在句误用）２．拼写错误。
．鼓励学生多阅读。
学生按照自己的中文思维写句子，就不可避免地出现中式英语。归根结底是学生的阅读量不够。写作技能不是靠单一的写作训练就能练成的，它需要靠１３积月累的语言输入。
阅读不仅能开阔视野，还能培养学习者的语感。所以教师鼓励学生多阅读，通过阅读来提高学生的写作水平。
作者单位：四川大学锦城学院）
学生在拼写单词是容易出错，这还是突显了学生平时记忆单词。
．名词错误。
２］戴炜栋，束定芳．对比分析、错误分析和中介语研究中的若干问题一外语教学理论研究之二［ｊ］外国语，１９
３］柬定芳、庄智象．现代外语教学理论实践与方法．［ｍ上海：上海外语出版社．１９
一般无复数形式）
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