作者：张凡。
**：《学园》2023年第26期。
摘要】英语学习焦虑作为一种复杂的心理现象，存在于英语学习的整个过程，影响着英语学习的效果。本文以非英语专业的大学生为研究对象，阐释了英语学习焦虑的含义，分析了焦虑产生的原因，并提出了克服和减轻学生英语学习焦虑的策略，以帮助学生提高英语学习效果。
关键词】非英语专业大学生英语学习焦虑原因克服方法。
中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）26-0078-02
二语习得研究的重心已经从教学方法转向学习者特征的研究，克拉申提出的情感过滤假说认为，二语习得受到包括学习动机、自信和焦虑在内的许多情感因素影响，而焦虑是导致学习者产生学习情感障碍的关键变量。因此，研究英语学习焦虑的内涵、成因及克服方法对促进英语学习有重要的意义。
一英语学习焦虑。
焦虑是指学习者由于不能达到预期目标或者不能克服障碍而导致自尊心或自信心受挫、失败感增加，进而形成紧张不安的情绪状态，通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪。
英语学习焦虑是英语学习者在学习英语过程中的语言焦虑，是影响外语学习的情感障碍。英语学习焦虑属于外语焦虑。霍维茨等将外语焦虑划分为三个组成部分，即：
（1）交际畏惧，当学生意识到不能用外语自由地表达自己的想法、不能理解别人说的外语时，就会产生交际回避或交际退缩。（2）考试焦虑，即教师在对学生所学的语言知识、掌握的语言技能进行考查评估时学生所产生的焦虑。（3）否定评价恐惧，**于学生对自己的不自信，担心自己得不到教师和同学的认可，因而尽量避免当众说英语等。
英语学习焦虑对英语学习的影响是复杂的。一方面，适度的焦虑对学习效果具有正向影响。它可以使学生维持适度的紧张状态，使他们的注意力高度集中，从而提高学习效率。
另一方面，英语学习焦虑对英语学习效果具有负向影响。大多数研究表明，英语学习焦虑与学业考试成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心以及自尊心之间都存在着负相关。第二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程，学习者在接触语言材料后，对其进行过滤与加工，经检测、监控，输出新的语言。
在这个过程中，学习者的焦虑越小，情感状态越放松，语言习得的效果越好。
非英语专业大学生英语学习焦虑调查
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