第２４卷第２期湖北函授大学学报。
０ｌ１年２月。
非英语专业大学生英语写作的衔接错误分析。
闰文珍。太原理工大学外国语学院，山西太原。
摘要ｊ英语写作是英语学习中一项很重要的能力。本文基于对衔接和错误分析理论，着重分析中国大学生。
英文写作中的衔接错误。本文以太原理工大学现代科技学院大一５０名学生的一学期的英文写作为语料，采用定量的研究方法，分别统计出学生作文中衔接手段的错误的数目．采用定性的分析方法分析可能导致错误的原因，旨在加强老师和学生使用衔接手段的意识，并提出对英语写作的一些建设性的建议。
关键词ｌ衔接；错误分析；英语写作。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章编号。
本刊**。英语写作是英语学习的听说读写中一项重要的能力，而且文主要分析非英语专业学生写作**现的衔接问题。在实际交往中占得比重较大。
１９年，ｃｏ在《学习者错误衔接指的是不同语篇成分之间存在的词汇、语法或音位联之重要意义》）**指出，对学习者的错误进行分析有以下三个系，该联系有助于对某个语篇成分的解读。衔接手段ｈａｌ
作用：ｈａｓ将衔接手段分为语法手段（照应、替代、省略）、连接和。
一）对教师来说，如果对学生的错误进行系统分析，便可词汇手段。本文将按这一分类方法进行研究。
发现学习者在向目标语接近的过程中已到达了哪个阶段，还剩一。
英语写作中的衔接手段。
下多少需要继续学习的内容；
一）语法衔接手段。
二）向研究者们提供学习者如何学习或习得语言的证据；在语篇中，语法手段的使用可以起到连句成篇的作用，能了解其在学习过程中所使用的学习策略和步骤；
在语篇中起到语篇纽带作用的语法手段很多，这里主要指照。
三）错误分析对学习者本人也必不可少，犯错误被认为是应，替代和省略。照应是指语篇中的某一成分解释的参照点。学习者为了习得而使用的一种学习手段，是学习者用来检验其照应关系可分为三种：
对所学语言的本质的假设的一种方法。
．照应。分为人称照应指示照应（ｄｅ
对于学习者的错误有两派不同的观点，ｃｏ认为如果和比较照应照。
我们有比较完美的教学方法我们是不会犯错误的，出现错误是应还可根据指称词和所指对象之位置关系，分为两种类型——因为现行的教学方法不足造成的。第二学派认为我们生活的内指和外指内指指语篇的语言项目世界就不是处处完美的世界，即使我们尽最大的努力也不无法之间的照应关系．夕指指语言项目的意**释直接依存于语篇。
避免错误。对于语言学习的错误，已经研究了很长时间。不外客观环境中的某个事物。
而内指又分为两种情况，一种是前同的学派对于学习者的错误观点也不尽相同。许多学者对学指指所指对象位于上文；另一种是后指（ｃａ习者错误的研究比较感兴趣，这将会对英语教学大纲的制定、ｐｈ指所指对象位于下文。
教学计划的安排以及教学策略有所帮助。
．替代指的是用替代形式去。
根据非英语教学的大纲听说读写是学生学习四项基本能替代上下文出现的短语。
力，写作被认为是最难的一部分。许多学生因为写作不好导致。
．省略。指的是把语篇中的某个成分省去不提。省略与。
四级不能通过。百分之四十的学生不能达到及格分，甚至有的替代颇为相似，所不同的是前者有替代词语，而后者没有，故而学生四级能通过，但写作的分值非常低。有很多原因导致写作省略亦称零替代。
失败。内容的衔接就是很重要的因素认为。
二）连接手段。
一。个语篇在两方面要有衔接，一是语境的衔接，二是语域的衔连接亦谓逻辑联系语，是指一种运用连接成分体现语篇中接。
不同成分间具有何种逻辑关系的手段。它不同于指称，替代和。
在英语教学中对于初学者来说，词汇和语法非常重要。没省略，也不会让读者联想到上文的实体，行为和状态，它表示一有词汇和语法，就不可能有文章。然而对于英语水平比较高的种仅能通过参照语篇其他部分才能完全理解语篇的关系，因而。
学习者像大学生，在他们的写作中更多是语法式的翻译，也就也是衔接之一种。连接成分通常是一些过渡性的是通常所说的中式英语。他们写出的句子从语法的角度来看词语，表时间、因果、条件等逻辑关系。
韩礼德和哈桑把连接分是完整无误的，但是会感觉不自然，甚至有些奇怪。这种现象为四种类型：增补型转折型原因型主要是由两个原因造成的：
其一，脑子里先出现汉语是怎么写（ｃａ时间型。
的之后直接翻译成英语；其二是句子没有衔接和逻辑。因此本。
三）词汇衔接手段。
湖北函授大学学报（２０第２４卷第２期。
词汇衔接是指通过词汇选择在语篇中构建起一个贯穿篇文写作中，句子之间缺乏关联，整篇文章缺乏完整性，甚至标点章的链条，由此形成篇章的连续性。词汇衔接是构成衔接的最符号的使用都存在着很大的问题。高形成，也是篇章组建中较难运用的一种手段。
韩礼德和哈桑。
二、提高英语写作衔接能力的方法。
把词汇衔接分为两种：重述和搭配重述又包含重复同义词（ｓｙ或近义词（ｎｅ
ｙｎｏ上下义词、广义词。
一）教师应给学生的写作给予建设性的指导。
他们应该鼓励学生课后进行更多的写作练习。当然，这需要教师充裕的时间来纠正学生的写作。可以把他们分为不同的小组，并鼓励他们纠正自己小组的错误。
该组的成员可以通有些重点问题可以在课堂上讨论。如果有使用衔接手段很好。
错误分析就是对二语学习者所犯的错误进行分析研究。以及弄清犯错误的原因。
错误分析研究的目的就是找到语言学习者学习中使用的策略过合作互相讨论。对于这种做法，重点放在一般性的错误上。
以太原理工大学现代科技学院非英语专业的５０名学生的的例子，教师可以在课堂上展示，让学生留下深刻的印象，并鼓作文为研究对象，以语篇分析的衔接理论和错误分析为理论依励学生在写作使用这种衔接手段。这种方法可能会引起学生。
据。从大二１００多名学生中随机抽选出来的５０篇作文，来分的学习兴趣和书面积极性，提高他们的书面写作水平。析写作中衔接错误。
全部样本都被评定。满分为１５。个样（二）书面评价，应该更多地强调衔接，而不仅仅是拼写和。
本中，最高得分为ｌ３，有１名学生。最低为６分，有１３名学生。语法错误。
平均得分为７．７有１４个学生，得７分：８，的学生分别。
在语言教学，词汇和语法对于初学者是非常重要的。因为。
是１６，在这些作文中总共有７个学生的得分高于考试的词汇是语言写作的基础，没有词汇和语法，也就没有文本。然合格分数９，有许多拼写错误，句子结构也存在严重的错误。分而，在中级或高级水平的学员，如大学生。
在他们的笔下，重点析还显示，学生对连词应用能力比较差。句子之间的连接词误从语法和词汇的复杂性转移到如何构建有逻辑性，连贯的语用，是逻辑的组成不一致的重要原因。更重要的是学生有时会篇。
强调语篇连贯和内容的创新，减少以语法为中心的写作。
使用这些连接词错误。对于重复，学生往往过度重复，而且使培养学生自上而下和自下而上相结合写作，培养整体宏观意用同义词也很少。在约ｌ５０字，同一个词出现通过多达ｌ３次。
识。词汇衔接搭配错误人数最多。有些搭配错误是因为学生还没。
三）在综合培训课程，教师除了教授单词和短语，分析句有掌握目标语的正确使用导致的。同时，母语负迁移在一定程子结构外，教师更有必要分析文章的写作技巧，衔接用法如指度上促进了一些搭配错误。搭配不当可能导致读者的误解。
称，连词和词汇衔接在文本中使用。
由于中文和英文属于不同的语言系统。汉语更侧重思想导向，作者是如何使用这些衔接，如何避免重复，以及作者如何。
而英语则是以形式为主，而且中文写作风格也不同于英文。因实现一致性。这样能使学生在英语写作中更有意识的使用衔此，汉语写作风格可能影响中国学生英语写作，这就导致了英接手段提高写作水平。
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