作者：郭宝申张昕。
**：《学习导刊》2023年第10期。
摘要：“任务驱动”教学法源于交际教学法，是一种强调“做中学”的语言教学法，它是把语言应用的基本理念转化为具体实践主义的课堂教学方法，是近20年来交际教学思想的一种发展形态，其基本特征是以“任务”为核心单位计划、组织教学。“任务驱动”这一教学方法在教学实践中正受到越来越多的教师的重视和认可，本文针对“任务驱动”教学方法的内容和实践手段，从可操作性的角度提出了“任务驱动”教学法的实施流程，以及笔者的实践感受，为提高英语写作教学提供参考。
关键词：大学英语写作；任务驱动法；教学模式；
一、关于“任务驱动”教学法。
任务驱动”教学法主要基于心理学理论即认知理论与社会互动理论。认知理论认为语言学习是通过人们接收信息，经过信息处理并赋予实践的一个过程。信息处理是语言学习的关键，它包括：
输入、注意、工作记忆和长期记忆、输出。任务是输入的一部分，它是目标语的载体。学生在完成任务的过程中，通过意义的协商，并保持对形式的注意，使语言得到平衡的发展。
[1]社会互动理论认为语言学习的最佳途径是通过互动。学生与教师的互动有助于语言学习，特别是当学生遇到不明确或不熟悉的输入，或是从教师那里得到对他们的中介语的形式和内容的反馈时，他们需要就双方的信息达成共识。任务在这里可以为学生提供与教师交流的语境。
“任务驱动”教学法强调教学过程， 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程， 而让学生形成运用英语的能力。
二、“任务驱动”教学法在英语写作教学中的开展。
任务驱动”教学法的实施主要重点在于如何将“任务”落到实处，著名语言学家willis將语言学习中的任务的实施分为三个阶段， 即： 准备阶段，任务实施阶段和语言焦点。不同的阶段的侧重点也都不同。
[2]根据willis的阶段理论，笔者将英语写作过程也分为三阶段，即写前阶段、写作阶段以及写后阶段。其中，写前阶段的主要任务是收集资料、确定题目， 并进行初步构思；写作阶段的任务是通过师生互动，同学间交流观点，达到拓宽思路的作用，并对话题进行展开，最终形成初稿，并对其进行必要的删除或补充；写后阶段的任务是教师对学生任务完成的过程及结果进行评价。笔者将以命题作文《 how to live healthy life 》为例， 具体说明“任务驱动”教学法在大学英语写作教学的实际运用。
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