高度重视英语写作，全面提升大学生英语水平。
1英语写作在目前英语学习中的地位。
英语教学大纲明确指出：在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写作能力与听说能力、阅读能力同等重要。每年英语高考必考一篇配分甚高的书面表达，四、六年级考试中也必定少不了写作这一项。
另外，在实际生活中，愈来愈多地出现使用英语的场合；求职的英文个人简历，出国时的英文**，还有帮人给在外国工作的家人写封英文信等等。试想一下，不经过训练，到下笔时必定错误百出，不知所云。然而写作标准因对象而异。
初中生的写作水平必然不同于高中生的写作水平，高中生的必定不同于本科生的，英语专业研究生在交写作作业时，导师说：“你怎么光知道用improve这个词？这根本就是高中生用的词。
”因此，对大学生的写作要求应切合实际：内容切题，结构严谨，要理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。写和水平反映一个人的英语基本功。
作为培养未来小学英语教师的英语专业大学生来说，写作不得放松。写作不行，课堂上的英语必然出现失误，如一位公开课的老师在黑板上列出的问题竟然是：“wheredoesshegoto？
”where does she go？）这便是平时动笔少，基础不扎实的体现。
2大学生英语写作中存在的问题。
目前，中学英语教学中重视听说能力的培养，学生的听说能力有了提高，在重听说的同时，也忽视了写作的训练。在教学实践中，教师将一堂课的大量时间用于听说训练，对动手“写”的操练就很难顾及。加之课时紧，平时极少动笔。
多数情况下是到了考试时在试卷上凑合一篇了事，甚至在考试中也有学生不知如何下笔。空题不做。一种是不知如何下笔，每逢写作时，硬着头皮勉强应付一下。
另一种是写来顺手，写完感觉还很不错，批来却错误百出，不知所云。究其原因，可大致归纳为：（1）望写生畏。
对作文题目望而生畏，思路不通畅，不知从何处下笔。有的学生反映，汉语文章都写不出，更不用说英语文章。勉强写来，内容空调，言之无物。
知识面不宽是原因之一。有限的几个句型，表达不了真正的思想是另一原因，其结果内容服从于语法，受约于句型，只有语言框架，而无实质内容，谈不上什么交际能力。
2）词汇贫乏。有限的词，限制了思想的自由表达。本可正常表达的内容只好绕弯拼凑。
选词不当，用词不准，以词选意，而不是以意选词，所写非所想，所想写不出，致使文章改变了原意，苍白无力。勤学者熟背有限的几篇范文，套用范文写文章；较差的学生随意涂写，不知所云。语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。
英语的词汇量对学生写作水平有直接影响。学生的表达词汇越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可以得到更好的发挥，文章的质量也越高（马广惠、文秋芳，1999）。
3）语法问题。“语法是制约句子里词与词的关系的规则。它使词在规则的制约下组成语言社团所接受的句子”（许国璋，1988）。
英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。应试式的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的口语和实际写作中这种语法错误经常出现。
例如：i didn't translation the sentence well.②i was study hard yesterday.③he go to the university.
诸如此类的错误让老师难以置信，就是学生本人看到这样的句子单独列出来，恐怕也会以为这些都是别人犯的错误。而实际上，这一类简单的语法错误有着相当大的普遍性。更不用说复杂的表现手法了，其原因仍然是学生接受的训练甚少，语法基础不扎实，在语法掌握不牢固的情况下，自然出现在外语与母语之间寻找词等价的词，等价的句法表达手段，这就在写作中就出现了很多“中式英语”（chinglish），如：
副产品→vice froduct（by-product）
在党的领导下→undertheleadeoftheparty（withthelead of the party）
3英语写作教学中建议采取的办法3.1树立信心。
针对学生对英语写作有畏难情绪这一现象，在开始教学写作时，应考虑降低标准，只有在写得出的情况下，才能谈到提高。可以开展一些有趣味的笔头活动，既能调动学生“写”的积极性，又有提高学生“写”的能力。如对课文进行概括，接着课文内容续写下去，也可以通过写周记减轻学生的写作压力，周记中第一要求的是写作长度，内容可以自由发挥，学生可写上一周发生的事，下一周的打算，印象深刻的事、熟悉的某个人，近期在看的一本书，也可以写本周所学的学习内容。
这样做的好处是学生可以尝试表达自己的思想，减轻对作文的畏惧感。教师可以在墙上贴上所有人的英文作文，让大家互相学习，在选出自己一学期来最好的一篇作文时，学生必定会认真对待，一改再改，对作文的要求较之平时要更高一些。一个班级或各个小组办一份英文报纸，分块到人，全员参加。
通过设计这一系列活动，激发学生学习英语的积极性，全员参加。同时，在写作过程中发表必然会出现一些错误，外语作为第二语言来讲，写作**现错误是正常现象。我们很难做到像土生土长的英语国家人那样自如地使用英语。
因此我们将学习的目的语称为中介语，我们始终要做的事是。
努力使我们的英语接近标准的英语。而我们的学生受中国的“兼受益、满招损”的文化影响。不用老师批评，就对自己进行全盘否定。
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