素质教育。
ｚ０大学生阅读与写作素养提升策略。
郑州师范学院初教院。
摘。张成恩。
要：当今大学校园，“浅阅读”大行其道，青年学生的写作能力每况愈下。基于此，呼吁并鼓励学生多阅读、有选择地读、科学地。
读，以提升学生人文素养及写作能力。
关键词：大学生；阅读：写作；策略。
古人曾说：“劳于读书，逸于作文。”这话的意思是，在读书方面肯付出辛苦，写起文章来就会轻松。苏轼。
更多人深度阅读、深度思维，已成为。
一。中。我们平常说的广泛采集、广泛阅读，指的就是这些一般知识的掌握。
个急迫的事情。
大学生语文素养的提升，读、写。
搞写作，涉猎的知识面不能过窄。鲁迅曾告诫先前的文学青年“不要放开科学，一味钻在文学里”。大师所强调的其实就是要广泛地涉猎知识。
要提高学生的写作水平，一方面，我们要有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。教材中的每一篇课文都是一部“百科全。
坡志林》在谈到写作与读书的关系时是这样说的：“无它术，唯勤读书而多为之，自工；世人患作文字少，能力至关重要。可是，深入校园调研，你会发现，学生的阅读量呈下降趋势，愈来愈多的伪阅读，使学生行走在背离文学阅读的迷茫的歧路上。
乱七八糟的课外读物潜移默化地混淆着学生，碰触真正有益他们情感的文学艺术作品的认知，销蚀着学生对文学艺术作品深入体悟的理性意识。这种状况，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。
”阅读愈多愈广，就愈有助于写作能力的提高。多阅读，可以开阔眼界，扩大知识面；多阅读，也。
书”，它是家庭、学校、社会等等方面生活的缩影，是生活的典范之作。因此，在引导学生学习课文时千万不能。
可以学习到如何选材立意、布局谋篇、选词炼句和不同的表达方法。阅读，造成了青年学子的写作能力每况愈下。这不能不引起大家的重视。那么，我。
大而言之，它决定着一个民族思维的深度和高度，对文化传承、国家发展有着重要的意义。小而言之，阅读可以了解社会、增长学问、开阔眼界、
们当如何处理好阅读与写作的关系，更好地引导学生走进书海，与书为友，不断提高自我的文化素养及写作素养呢？以下是笔者在实践中的一些拙见。
一。忽视课文对生活内涵的揭示和表现生活技巧的**。另一方面，教师要以人为本，将课堂扩展到社会与家庭，将知识延伸到名著与网络。生活即语文，生活处处有语文。中国文化博大。
陶冶性情、丰富生活、充实自我。可。
走进书海。鼓励学生多阅读。
以这么说，读书是提高文化修养和工作能力的有效手段，但在阅读已呈大众化通俗化甚至娱乐化的今天，不少人平时不读书、不看报，遇到新情况时，就拿出一本相关的书“临时抱佛脚”，这种不求甚解的“浅阅读”大有风靡之势。不可否认，“浅阅读”在当今时代有其存在的合理性，可以快。
写作既是思想的凝聚，也是知识（经验）的凝聚，没有足够的知识储备。
精深，需要师生共同合作，共同开发课程资源。我们要超越传统课堂的理念，树立大课堂教学观，把阅读与写作放到家庭、社会、自然这个大课堂中，让学生在自主的时空中去学习知识、发展自我、提高自我、完善自我，难以圆满完成写作的使命。阅读的多，写作的素材就随之增多，知识才越厚。
实，才能博古通今，厚积薄发，写作便会得心应手。学者型的写作者，其作品常以浓郁的知识性吸引读者，著。
更好地培养学生的创新精神和实践能力。
二、分清良莠。引导学生有选择的阅读。
名作家朱光潜、钱锺书、秦牧、余秋雨等，无不如此。
速获得信息，扩大知识面，但如果仅仅把读书当成简单的消闲方式，或作为获取某种利益的途径，而不是作为。
丰厚的知识是任何类型的文章写作所必备的基础。科技文章、科普小。
中国青年报曾登载一篇**校园文学的生存现状的文章，文章直击当前校园文学的现状：“缺稿缺钱缺人缺政策”。出路何在？校园文学的生存。
提升学识修养和理论思维的手段，其过于功利性的读书目的会使人在失去学习自觉性的同时带来思维的钝化。尤其是对青少年而言，功利性阅读将。
品、产品说明书等，都是有关知识的直接体现。学术**、学术专著，反映的是专业化、系统化的知识。财务。
文书、考古文书、医务文书等，表现出某一行业的知识。杂文、评论、随。
困难，折射的绝不仅仅是简单的“校园问题”，而是一个社会理想和价值观问题。校园文学乏人问津，而“有人。
不利于其人格的完善、精神的发育、知识构成的合理化，甚至对世界观、人生观、价值观塑造也会产生不良影响。因此，呼吁抵制“浅阅读”，引领。
笔、散文等文体，间接地包含有关社会科学或自然科学的知识。文学作品往往把知识融化到艺术形象的创造之。
问津”的是什么呢？一本《杜杜拉升职记》成为大众话题，尽管没有多少。
河南农业２０１年第２期（下）
人肯定这本书的“审美价值”，但是不少人还是想仿效书中人物的“成长轨摘抄、记读书心得及对优秀的段落、句子、词、字等作出自己的分析与评。
了正确的成功之路。
由以上论述我们知道，阅读对写。
迹”。一本“食疗宝典”，让老中青三。
代人都在“重建食谱”。今天，什么书最受关注？职场指南、商界宝典，如此这般。我们看到，实用主义的巨大车轮正在碾压理想，碾压文学，碾压情怀。在这样的社会大背景下，在校。
园里，莎士比亚被冷落了，知道周迅的多了，知道鲁迅的少了。青少年的理想，也被生活和物质社会牵引，被“名利”和“生存法则”框牢。也正是。
因为社会日益物质化、技术化，才更需要一个充满诗意、舒展心灵的艺术领地，让人在紧张的劳作之余，有一片精神的后花园。名著是一个时代的“精神遗嘱”，是一笔巨大的精神财富，是人类文化的精华。朱光潜说得好：
你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力”“你与其读千卷万卷的诗集，不如读一。
部《国风》或《占诗十九首》，你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。”这就是名著的力量。
巴老在谈到名著怎样进入自己的心灵和精神层面、给予其巨大影响时说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它教。
育我们，鼓励我们。”让其“感到心灵充实，”“充满对生活的热爱，”“有。
一。种愿望想使自己变得善良些、纯洁些，对别人有用些。”这就是名著，犹。
如润物细无声的春雨，给人潜移默化的滋润与熏陶，它以深厚的人文底蕴，和你进**感交流，给你如身临其境的感受和体验，教我们正视生活，战胜平庸，思索人生，完善自我，这实际上是一种塑造品格、净化灵魂的精。
神洗礼和锤炼。
三、方法得当。指导学生科学地阅读。
教师对学生阅读的指导，包括常规指导和专题指导。常规指导，如，他们适合读哪些书，在什么时间读，是精读还是泛读等。专题指导，包括明确阅读目标、推荐阅读书目、布置。
阅读要求。还应要求学生写读书笔记，河南农业２０１年第２期（下）
价等等。通过科学有效的指导，使学作有促进作用。那么，写作又是怎样生知识积累有一定的方向，不至于把反过来影响阅读的呢？笔者认为，一自己变成“杂货仓”，而是要追求杂与。
方面，写作能让学生对各类情感有一。
专、博与精的有机统一，追求丰富而种亲身的体验，在阅读相关的文章时，有系统；要在学习各种文体的写作过更能激发其与作者的共鸣，从而更好程中，潜心钻研，反复揣摩范式的精。
地理解文章。文章是凝固的思想，阅。
髓所在，摸索出写作的规律，将所有读文章是心灵与心灵的碰撞，思想与积累调集到范式的麾下，根据一定的．
思想的交流。如果没有亲身写作的实文体感来合理地配置这些积累，努力践作为基础，没有对文章的逻辑机制写出合乎规范的文章，并逐步走向创的真切了解，就无法破译文章中通往造；还要注意语言的积累，汲取名家心灵的密码，那么，这种阅读也往往。
名篇的语言营养，扩大自己的词汇量，不可能是心领神会，很多情况下则可。
增强语言的表现力。
能是人云亦云，偏听偏信。这也就是叶圣陶先生说过“教材无非是个。
说，写作能将读者与作者之间的距离例子，要使学生能够举一反三，练成缩短，更能去体会作者的心情及其借阅读和写作的熟练技巧”。教师要在对。
助文章想要表达的思想等，更能激发。
课内例子的深入剖析中渗透写法分析，其与作者的共鸣。另一方面，写作有让学生学会构思立意、谋篇布局、开助于学生语言能力的提高，有了较强头结尾、遣词造句等写作技巧。我们的语言能力之后，在进行阅读训练时，在阅读时，总会在头脑中形成“文章就能更好地把握文意，体会作者运用。
写了什么？”“文章怎么样？”的知觉语言的妙处。
言语是人的生命活动、认识，教师应适时引导学生进行感悟，心灵活动的表现，是心理结构的外化。诱发学生的思维。可组织学生进行说。
把握了所读文本的语言，同时也就把话训练和写作竞赛，有条件的可进行握了文本的内容、主题。若撇开语言，刊物的创办活动。这样，学生的阅读其内容的分析就没有了着落，甚至会成果有展现的机会，会极大地促进其人云亦云，不利于发展学生的语感与创新写作能力。
思维。科学的读书方法很多，每人应根总之，无论是社会，还是家庭，据自己的情况，选用适合自己的读书乃至学校，都应该营造一个良好的氛法。清朝文人梁章钜提倡“精通一部围，积极培养学生的阅读兴趣和能力，书”的读书法。
他说，“不拘大书小从阅读中培养学生的写作兴趣，用阅。
书，能将这部烂熟，字字解得道理透。
读获取的知识来指导写作，“减少对明。此一部便是根，可以触悟他书。”学生写作的束缚，鼓励自由表达和有所谓举一反三，触类旁通。十八世纪创意的表达”“展开想象和联想”
法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书、“鼓励写想象中的事物”，要写自己的滥读书。卢梭曾说：“读书不要贪多，“独特感受”。让“快乐阅读，轻松写。
而是要多加思索，这样的读书使我获作”的理念深入到学生的内心，以切益不少。”朱熹在读书方法上，特别强。
切实实提高学生的语文素养。
调“循序而渐进”，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未。
参考文献：通乎此则不敢志乎彼”。钱锺书主张先［１］张有恒．写作【ｍ】北京：人民教育出版社，博后约，由博返约。即先广泛涉猎，２０
博览群书，然后再在此基础上，提炼【２］尉天骄．基础写作教程【ｍ】北京：高等教育。
吸收，形成自己的知识结构。凡此种出版社，２０
种，这些科学的学习方法不仅使他们（责任编辑黄海帆）
成为一代学术泰斗，也为后学者指出。
基于过程写作策略提升大学生英语写作能力
第 卷第 期。开封教育学院学报。年 月 日。基于过程写作策略提升大学生英语写作能力。欧霖泽。岭南师范学院外国语学院，广东湛江。摘要 传统英语写作教学多侧重对写作成品的模仿学习，忽视写作过程，教学效果一般。基于 和。过程写作策略分类，通过 问卷分析和有声思维写作测试，总结大学生英语写作策略使用情况和优...
大学生英语阅读策略概述
作者 阮小燕。大学教育 2013年第17期。摘要 许多大学英语教师认为学生进入大学时早已具备良好的阅读习惯和技能，但事实并非如此，培养学生恰当的阅读策略依然是大学英语的教学重点之一。过去10年大学生英语阅读策略研究是有成效的。大量实证研究表明 行之有效的措施包括激发内部阅读动机，增加词汇量，正确地运...
关于大学生写作素养调查问卷
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