高职高教研究。
高职高教研究。
大学英语教学现状调查与研究。
刘媛媛。河南农业职业学院，河南郑州451450
摘要：本文针对高校大学英语教学现状，分析了作为大学英语后续课程之一的职场英语课程设置的必要性，并通过对学习了职场英语课程的学生进行的定量分析，研究分析职场英语作为大学英语后续课程的必要性和实用性，及学生对职场英语课程教学内容、授课模式、教学手段、考核方式等的需求，以期为我国大学英语后续课程的设置和实施提供参考。关键词：
高校教学；大学英语；后续课程；职场英语中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：
1671-5861(2015)14-0246-01
1引言。传统的大学非英语专业的英语课程在教学过程中将单词和语法及基本语言结构作为教学重点，通常采取翻译法进行教学。这样培养出来的学生英语能力很大程度上局限于欣赏文学作品和应付普通语言水平测试的程度上，无法满足企业的实际需求。
2 egp、esp简介。
egp(通用英语)指的是典型的语言教学课程，学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核。esp(专门用途英语)是以具体学生的学习目的和交际需要来指导教学目标，教学内容和教学方法的选择与确定。他的最终目标是培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。
3职场英语课程设置的必要性。
职场英语有更广泛的受众群体，对于绝大部分选择就业的学生来说职场都是他们要面临的一个特定环境，而在职场这个特定环境里的一些共性情景下所使用的英语，即职场英语的开设是学生十分需要也是十分必要的。
4职场英语调查研究4.1调查背景。
学生在入学后四个学期内进行通用英语的学习，对词汇、语法、语音等基本知识进行夯实，掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能。
4.2调查对象。
2023年12月对部分学生(1248名)进行了问卷调查。4.3问卷设计。
本次问卷调查设计采用匿名制，有封闭式问题和开放式问题两种形式，其中以封闭式问题为主。问卷设计由职场英语的一线授课教师参与讨论，问题设计比较直接具体，选项比较细化区分。
4.4调查目的。
了解学生对职场英语课程的需求和评价。
了解学生对职场英语课程教学内容、上课模式、教学手段、考核方式等的需求。
了解学生对职场英语课程的建议和意见。
为大学英语后续课程的设置和实施提供参考4.5数据统计结果及分析。
本次针对学生发放问卷1248份，**有效问卷1248份，**率100%。笔者对职场英语学生问卷调查分析结果如下：
客观的了解到学生对职场英语课程的需求是强烈的，87.1%的学生认为有必要在大。
一、大二结束了通用英语的学习之后，在大学三年级仍有必要继续学习英语，并把重点转向更为实用且有针对性的职场英语学习。这一调查结果与笔者2023年12月针对92个随机选取的公司雇员进行的问卷调查所反馈情况基本一致。有过多年工作经验的企业员工在经历了多年的实际工作之后，更加认可职场英语课程开设的必要性。
绝大部分的学生已经充分认识到在实际工作过程中口语表达能力的重要性，同时也反映出学生清醒的认识到自己英语口语方面的欠缺。因此，近一半的学生喜欢在情景模拟中运用所学的英语，并有三分之一的同学喜欢对话练习。这两种活动的目的都在于加强学生口语表达能力和灵活应变能力，同时能够使学生对职场各种特定环境提前熟悉，从而在就业后更快的适应。
然而学生在学习过程中也发现单纯的输入或输出的学习效果都不好，只有讲解输入与活动练习输2462023年6月。
出相结合才能提高学习效率，使学生快速掌握职场英语的各项内容和听说技能。
学生已经不再盲目的崇拜全英文授课，同时也期待英文的听说环境，因此74.37%的同学更倾向于英语为主，汉语为辅的授课语言。而在经历的一个学期的60人一个班的职场英语学习，有更多的同学更喜欢20-30人的小班授课，以得到更多的实践练习机会。
至于教学手段，运用多**影音教学正逐渐成为我国外语教学的趋势，这一点从公共英语四级的机考就可见一斑。而职场英语更加强调学习内容的真实性，利用多**影音教学可以将职场中的真实情景再现，使学生更加直观的感受到特定环境下英语的使用及原汁原味的英语。
在考核方式上学生更倾向于口试，而不是传统的笔答试卷，背问答题，术语翻译，单词听写等，而是在模拟的场景中真实的运用英语，真正考查学生对职场英语的掌握程度。另外有三分之一的学生选择**，其主要原因是在学生认为这种方式更加简单更加容易通过考试。
关于上课频率的问题，从学生对上课的反馈可以看出职场英语课程并不是上课频率越高越好。因为学生到大学三年级，其他专业课程逐渐增多，学习压力较大，另外学生在学习新的内容、新的主题之后需要一段时间进行消化吸收，课堂上设计的各种任务需要时间准备，所以每周一次的上课频率被大多数人接受。
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