小学高年段学生英语写作的困境及对策

作者：林琳。

**：《校园英语·中旬》2023年第06期。

摘要】写作是综合语言运用能力的体现与彰显，良好的写作表达能力是学生进行交流的一个重要途径。然而，当下小学高年段的大部分学生却十分惧怕英语写作，对英语写作的兴趣日渐低下！如何走出小学生英语写作的困境，培养小学生的英语写作兴趣，提高写作能力？

本文从学生的角度出发，以兴趣为出发点，提出了一些自己的些许建议，供广大一线教师参考与借鉴。

关键词】小学生英语写作困境策略。

一、小学高年段英语写作的现状。

小学英语写作，包括两个方面：一是知识巩固性的操练，如单词拼写，句子听写，句型转换和造句等；二是思想表达性的写作，如写一张邀请卡，描述一幅画或表达对一件事情的态度等。笔者认为小学阶段的英语写作侧重于第二个层面的意思，是学生思想交流与情感表达的一种技能。

英语新课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上，提高学生的综合语言运用能力。具备良好的写作表达能力是与人交往的一个重要方法与途径。在《英语新课程标准》中，明确了小学生在六年级毕业时，应该达到英语二级水平。

其中，学生写的能力具体表现为五个方面：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为**、食物等写出简单的标题或描述；能基本争取的使用大小写字母和标点符号。

现阶段，小学高年段学生的英语写作水平参差不齐。可以说大部分的学生在写作过程中却遭遇着诸多的问题与困难。英语写作，对那些写作能力较弱的学生来说似乎“深不可测，高不可攀”！

二、小学高段英语写作中的困境。

1.英语语言知识不扎实。写作并非易事，它要求学生必须具备熟练拼写单词的能力，正确使用标点符号的能力和正确遣词造句的能力，这样才能正确的表达思想、交流情感。

由于词汇量的匮乏与语法结构的混淆，阻碍了他们在写作过程中的正确表达。一些学生在写作活动中常常出现单词拼写的错误，让阅读者曲解了文本原意；一些学生则是出现语法错误，从而无法正确的、流畅的地写出句子；还有一些学生虽然有着很好的构思，词汇、句子基础不扎实，没有“厚积”，则谈不上“薄发”。