走出高中英语写作教学的困境

作者：王春霞。

**：《校园英语·下旬》2024年第02期。

摘要】英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务之一。越来越多的外语教学者开始关注这一难题。毕竟，在高考英语中，英语写作的分值占很大比重，英语写作水平的高低对学生高考英语成绩有重大影响。

我在这么多年的教学工作中了解了高中生英语写作能力的现状，并找出了学生写作过程中遇到的障碍，因此归纳总结出影响高中生英语写作的重要因素。并据此尝试如何通过课堂来解决这些问题，真正提高学生英语写作水平的能力。希望能为外语教学者提供一定的借鉴。

关键词】高中生课堂写作能力。

一、寻找制约英语写作教学的因素。

1.学生自身因数。第一，缺乏语言知识的积累。

很多学生因为词汇量不足，不能很好地使用一些好的词组，句型，使得他们在写作时句型单一，不能准确地表达自己的思想。有的学生写作时不能分清时态，语态。这些都和平时的语言知识的积累有关系。

第二，不注重卷面书写。我们老师在改作文时会发现很多高中生在书写方面还存在很多问题。如：

卷面不整洁；字迹潦草；不注意字母的大小写；不注意标点符号的规范使用等。第三，缺乏写作动机。据调查，大多数的学生把英语写作当作完成任务，他们本身并不喜欢写作，所以很少在课外时间自发地练习写作，不愿意在英语写作中投入自己的精力和时间。

因此，老师应设法激活学生的学习动机，多让学生自觉地开展一些学习活动。第四，学生对英语写作有畏难情绪。由于学生自身没有足够的语言素材积累，所以在平时的写作练习中，他们往往会存在着不会写的现象，长期发展下去，他们会在写作前有“不会写，写作太难了”这样的心理暗示。

这样他们就会提笔更难，更加不敢写。

2.课时因素。由于课时有限，教师大多都用较多的课时来讲授课文和语法方面的知识，用于写作教学的课时非常少，系统的指导方法就更少。

在教学过程中，很多老师在涉及写作训练时，只是点到为止，甚至有的老师会直接忽视这一部分。这种情况在日常教学过程中十分普遍，教师对英语写作教学的态度直接影响到学生，会让学生在学习过程中也会忽略英语写作的重要性。