走出初中英语写作困境

如何提高学生英语写作能力。

拐儿中学杨柳青。

随着义务教育英语教材试用的不断深入，听说技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。但目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因：一是学生写作练习的时间少；二是不少教师抱有依赖和侥幸心理，误以为写作训练到初三时突击一下就可以了；三是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

一、高度重视，树立信心，培养写作兴趣。

写是口头交际的书面再现。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心。初一经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到学英语的乐趣；初二开始可根据教学进程及相关单元课文内容，以不同形式编写短文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事。

并逐渐养成每周一篇的写作习惯。

二、开展综合型教学，全方位提高写作能力。

英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能的训练相结合，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。

1.听与写相结合

听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。

2.说与写相结合。

（1）. 通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材。

１）.师生间的交谈。

2）. 小组讨论

3）. 师生间的交谈。

4）. 然后确定写作框架，学生根据提纲和框架，进行合乎逻辑的扩展写作。

（2）. 运用各种口语实践方法，提高学生的语言输出能力。教师可准备一些与课文内容或与学生生活有关的问题让学生口头表达，或根据情景进行句型或词组操练，以提高其语言输出能力。

三、讲究方法，加强指导。

平时不惜挤出时间上写作课，只有不断的强化练习，并且教师对作文训练及批改要讲究方法，加强指导，才能达到预期的效果。以下是本人的几点建议，1.平时注重错题库的积累。

每次批改学生作文时要详细做好记录，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学，最好能做到面批。一方面解决了短文改错选题难的问题，而且这些错误均切中学生要害，都是他们平时易犯的错误，而这又与中考命题的思路相吻合；另一方面可使学生加深印象，避免再犯类似的错误。

2.用多**教学，提高教学效果。

可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上，让学生集体批阅，当场发现并当场解决问题。这既直观有节省时间。另外，教师平时准备一些书面材料备在电脑中，同时附上参***以及相应的较详细的评分标准，可以利用课堂时间，将他们调出并投影到屏幕上，让学生进行即时作文，当场做，当场讲评。

3.平时注重单词、词组及固定短语的积累。

单词、词组及固定短语是写作的基石，平时在教学中对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，特别是一些重要且学生易错的。可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。

4.防止非智力因素失分

中考卷面的好坏对书面表达的得分有直接的影响，因为书面表达属主观试题，是人工阅卷。有些考生书写时不注意卷面整洁，乱涂乱改，字迹潦草，难于辨认；得分自然要低于所写材料本身应得的分数。所以，平时老师应加以严格的训练，养成良好的书写习惯。

四、激励为主，走出困境

教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制，教师只有把评价学生的写作自始自终放在发现学生字、词、段、文方面的优秀之处和可取之处，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。

总之，在新中考形势下，我们应当适应素质教育的要求，不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且要注重笔头的表达。高度重视对学生写作方面的训练，这样我们才能培养出适应时代发展的高素质的学生。

2023年12月15日。