作者：杨党英。
**：《读写算》2023年第62期。
要学好英语，听、说、读、写是学生必须要掌握的四种技能。其中写是学好英语的最高境界，也成为教师和学生的难题。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。因此，在平时的教学中我很注重培养学生的英语写作能力，主要从以下几方面着手：
1、积累词汇和句型，为写作作铺垫。
写作文在小学生中是有一定的难度，但细想难中也有巧法，我觉得我们可以在每学完一篇课文后，总结重点单词、词组和句型，能联系的专门抄在一个本子上，每学完一课的句型，就可即时让他们复习以前学过的单词，并在课下让他们写下来，为写作文做好铺垫。长期以来，学生会养成一种好的学习方法和习惯，到时不用再费好大力气让他们扩充单词量，反而会自觉的寻求、归纳，这样不仅满足渴求知识的欲望，而且他们肯定有一种成就感。例如：
引导学生收集描写个人感**彩的单词：happy, excited, surprised, angry, bored, sad, tired … 重点句型： hope i can… wish i could … is/are … in/on/under/near…
2、帮助学生理清思路，确定正确的时态。
在平时的教学中，发现学生普遍犯着几乎相同的毛病，就是写作文时大凡是随手拈来一般现在时进行描写，根本不去审题，完全不思考事情发生的时间，不去判断该用何种时态来写，故在写作的过程中难免会出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清，所以这样的作文根本不可能得到高分，更谈不上英语思维的形成，因此，我很注重学生审题能力的培养。例如：命题作文：
请用50个单词来描述本周末的计划。我首先让学生认真读题，要求寻找关键词“本周末的计划”；然后启发学生理解“计划”一词的含义——事情只是做安排，表示即将要发生的事情；最后引导学生确定要使用的正确时态——一般将来时。接着马上讨论该时态的句子结构：
…be going to ＋动词原形… 或者…will＋动词原形…。有了审题能力及正确的句型，学生写起作文来就得心应手。
3、篇章结构的安排，落实写作的三个步骤。
当学生积累一定的单词和句型后，就要考虑篇章结构的安排，如何传授文章的构成呢？我把它称谓写作三部曲：龙头——猪肚——凤尾。
龙头（即开头）——猪肚（事情经过即主要内用）——凤尾（即结尾）。“龙头”就是用开门见山法，引出主题。例如：
暑假即将来临，要求学生以my summer holiday 为题描述自己的计划。那么，就可以教学生用开门见山法引出“龙头”,例如：my summer holiday is coming .
i am going to h**e about two-month holiday. i am going to h**e something to do .“猪肚”将是整篇文章的重头戏，所以一定要教会学生具体的方法，为了条理清晰，可以用first… .
then… .last….三个关联词引出事情的具体安排。
例如：first i am going to stay at home and do my summer homework .then i am going to beijing .
i am going to visit the great wall . i am going to take some photos there . last i am going to hong kong .
i am going to visit disneyland .i am going to h**e fun there . 最后，用首尾呼应法引出“凤尾”，即i think i will be tied ,but i will h**e a happy summer holiday .
这样，学生就会有一个完整的写作思路。
4、开拓思维，提升学生应用英语的能力。
有了清晰的思路和落实篇章结构之后，我开始着手于开拓学生的思维，提升他们的应用英语的能力。例如：以my bedroom 为题，学生会写i h**e a bedroom.
there is a bed in my bedroom. there is a window beside the bed. there are some books on the shelf…进行描述，基本情况是写出来了，可是平铺直叙，显得干干巴巴，对读者来说也没有多大吸引力，于是，我注意引导学生找出每一句的中心词，启发他们用所学过的词语去修饰它，把它变得有血有肉，我把这种方法叫做一物一评价法。
句子丰富了，就更有欣赏价值了，应用英语的能力自然得到体现。例如：i h**e a bedroom中的bedroom，可以用上的修饰词有nice, clean, new, old, small, big, tidy….
there is a bed in my bedroom中的bed, 可用big, small, comfortable, new, old, beautiful…等词来修饰。there are some books on the shelf中的books,可以把他想象为chinese book, english book, maths book, art book and other story books 等等。自从拓展学生这种思维之后，学生就好像打开了话甲子一样，不愁没东西可写，而是有说不完的话，写不完的句子。
5、多练，巩固写作方法。
要熟练写作方法，多练是必不可少的途径。所以，在每教完一课书，我都让学生模仿课文写一篇相应的小作文。每教完一个单元都要布置学生写一篇命题作文。
同一种文题我会布置不同时间段的作文让学生操练。例如：为了学生熟练一般过去时，我会设计如下题目给学生练习：
1、用50个单词描述上个周末所发生的事情。2、用50个单词描述去年你开生日会的情景。3、用日记的形式，写一写去年植树节种树的情况…。
经过不同事情的描写，学生既能巩固不同的词汇量，更能对一般过时孰能生巧。
写作对小学生而言，的确不容易，但在这个过程中只要老师付出，方法得当，反复为学生作出恰当的引导和示范，写作内容由易到难，循序渐进，要教会学生有完整的写作思路并不是一件难事。
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