作者：张明旭郭敏。
**：《教育教学论坛》2023年第22期。
摘要：随着移动互联网发展和智能终端的普及，基于智能手机的移动学习成为大学生学习的新型方式之一。本文从移动学习内涵，以及国内外移动语言学习研究，结合武汉某大学移动英语学习现状和需求的调查分析，总结高校如何利用现有教学和网络环境，创建大学英语泛在移动学习环境，促进学生自主性、个性化、协作学习。
关键词：移动学习；调查分析；泛在移动学习环境化。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2017）22-0230-02
一、引言。随着移动互联网发展和智能终端的普及，移动技术具有的便携性、社会交互性、情境敏感性、连通性、个性化教育功能的特征，为语言学习提供新的变革[1]。在大学英语课程学时学分都在压缩的背景下如何将移动技术与大学英语课程整合，实现以学习者为中心的自主性、个性化学习的数字化探索将是成为未来外语教育研究的热点之一。
学习者对移动学习的了解、需求以及移动设备持有等情况，是所有移动学习项目设计的前提和基石[2]。因此，调查研究高校的大学生英语移动学习现状对移动学习应用于大学英语现有的教学环境，创建泛在移动学习环境，提高学生的自主学习能力有一定研究和参考价值。
二、移动学习内涵。
移动学习指的是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点实现无时无刻，无处不在的学习方式。泛在移动学习环境的创设可以帮助学习者利用智能手机等移动设备随时随地都能获取自己想要的学习资源，而且能够根据自己的学习计划和学习活动的安排，有步骤地完成学习任务，同时还能与教师或学习者进行协作交流及学习评价[3]。
三、移动语言学习国内外研究现状。
国外移动语言研究学者kukulska-hulme和shield把移动语言学习研究分成两类：一类开发学习活动和学习材料，另一类集中研究适合移动设备的学习材料和学习活动的设计问题。移动语言学习研究未来发展主要集中研究内容个性化，社会交互功能的完善和利用以及情境敏感性的学习[4]。
国内对于移动语言学习研究相对国外而言发展缓慢，近几年教育技术和外语界学者关注移动技术在语言学科中的应用。王伟等，杨丽芳**了移动智能学习系统和移动学习技术在大学英语词汇量中的作用和应用[5][6]。国内大部分研究侧重移动技术与英语学科的整合性探索研究，即研究核心侧重于移动学习技术及其应用上，而能呈现出移动英语语言学习行为和特点的研究还不太多[7]。
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