作者：王枭。
**：《学理论·下》2023年第06期。
摘要：英语写作的能力的高低是学生英语水平的表现，同样写作也是相较于其他方面难以教学的内容。通过对英语写作教学的了解，发现学生在此门课上都存着困难，如单词的选择，语法的运用，思维方式的转换，写作技巧的应用等。
对于这些问题，提出了相应的对策进而帮助中学教师提高课堂教学效率。
关键词：写作；教学；方法
中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2014）18-0214-02
英语课程标准中明确指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程教学的总体目标，综合语言运用能力的一种表现为写作能力。通过文献查阅对英语写作现状有了一定了解，与高中生交流对英语写作课教学有了进一步的了解，本文将从教师教学和学生学习两个方面，对英语写作课堂教学所存在的问题和不足进行**，并提出相应的解决对策。
一、写作课堂教学的现状
一）教师英语写作教学的现状
听、说、读、写是学英语的四个方面，写作的学习是以前三项学习为基础进行的，大部分英语教师对于如何进行一堂行之有效的写作课都有自己的方法和策略。目前，大多数老师采取的还是作文要求分析——范文欣赏——句型讲解——高难度词汇替换这一模式。教师通过对作文要求的分析进行一系列的提问，使学生进行思考，之后引导学生学习如何分析作文题目，明确要求；通过范文的欣赏让学生学习如何构思和布局；句型的讲解有助于学生写作表达不再单一；高难度词汇的替换使文章更能锦上添花。
写作的类型有很多，如记叙文、议**、说明文等等，教学方式基本相似。这种写作教学模式是多年来在教师和学生以及研究人员不断实践中总结出来的，毫无疑问这种教学模式的优点很多，它符合学生的认知规律，简单易行且提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。但是教师对写作课的重视程度有多大？
中考英语满分120分，写作15分，占了12.5%的分数；高考英语满分150分，写作25分，占了16.7%的分数（以黑龙江省2023年为例）。
写作的分数所占比重并不大，教师对此重视程度可想而知，更何况是学生。由于我们的母语是汉语，英语是第二语言，所以在对写作这种主观题上的评分标准往往都是很松的，严格程度远远低于语文作文在中高考中的考察。
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