第３１卷第８期。
湖北广播电视大学学报。
０１１年８月。
运用错误分析理论调查大学英语写作现状。
周冠书。江苏海事职业技术学院，江苏南京 ２１
内容提要］采错误分析的研究办法，对学生的人学英语叫级抽样作文中的错误进行分类研究，并对错误。
的主要 ‘搭配、句结构、措辞、讲篇等办而进行了分体研究，并分析错误产生的原 。
关键词］人学英语；写作；错误分析［中图分类号］ｇ６
文献标识码］ａ
文章编号。英写作足一种重要的语占输出形式，是刚英语语表表ａ问题解决型达思想的一种书而交际彤式。但址在人学英语测试（ｃｅ评分等级。
中，尽管我院学生的总体英水半和考试成绩＿仃了明显提。
分）１３一。
高，但英语写作能力和写作成绩始终较低，写作成为学生人数２１０失分最多的项目。为此，＿仃必要对我院学生进行写作能力的评分等级。
调企，在行针对性地提高我院学生英语写作水平。此次实（分）
调佥，拟符以下几个问题：人数ｌ７２
１）我院学生人学英语写作能的总体状况如何？表ｃ对比选择型学生写作错误主要体现在哪些办面？评分等级ｌ４ｎ
３）学，上写作错误产生的主要原是什么？
分人数２ｌ４
一。调查的理论依据：错误分析理论错误分析建立在认知心理学和生成语从述作文成绩统 ‘来看，大部分学的得分档次都在。
学基础之卜，基本假设之一就足人腑中有一种处理语苦８分档。学生的卷面也反映出一些眭问题：卷而整洁，知识的特殊机制（戴炜栋、柬定芳，１９目的是通过。
思路混乱，内容空洞；语占僵化，旬ｌ了之间缺乏逻辑性。可见我院英语专业学生英语写作水平总体不容乐观。
分析和评估学生存二语习得中的错误发现他们在语言学习过秤中所采取的策略以及产生错误的原二）写作错误分析。
指出“错误分析对二语习得研究作出了重大的贡献…也许１．搭配错误。
ｅｎｓ和ｉｌｓ将搭配分成语法搭配和词汇搭配（ｙａ史。
重要的足，它让人尊重错误，使我们认识到错误不是～些１９９语法搭配ｉ｛１一个主导的实义词（名词、动词或形容要避免的尔西，而足学习过程中必然产生的特征。”。错误词）和一个语法单位（介词或小定式、小句等结构形式）组分析一般分成５步：
（１搜集讲料，存本调企中，语料足学成。词汇搭配通常山实义词（名词、动词、形容词或副词）生的书面作文：（２从所荻得的语料中，分析错误；（３将组成。
从学生的作文中可以看到许多有趣的搭配错误：
分析出的错误进行分类，本调金将采用语言范畴（词汇、句。
法、语篇等）分类方法给学生作文中的错误进行标注。
解释错误产生的原 ：（评价出现的错误。
二、研究方法。
一）写作测试。
按照人学英语级的写作要求，采用ｌ＿二段式命题作文形。
式，并给出每段的主题，口ｊ，要求学生在课堂ｋ３０分钟内完成在标注搭配错误的过程中，我们不难发现学生作文中的。
一。篇ｌ２０宁的作义。总』￡测试了３次，作文题日分别为：搭配很多是直接从汉语迁移过来的。
问题解决题目保持。
．句予结构。
心理健康），现缘解释型题目。
我们发现，学生在写作时往往都足先形成一些想法，然感恩意 ｛）以及对比选择型题日“ｓｈ后去寻找合适的英语表达方法。但足于缺乏足够的英１ｏｎ嘲｝二购物）。这ｔ种题日是近年来叫级最常见的。
识，好勉强去拼凑一些句了。这些句了既＿仃，口ｊ了结构问题，写作类型。３次随堂写作，兆收集１０５篇学生作文。
评分标准又有用词问题，往往不是改ｊ下一个地方就能更正，而且改采＿｝ｈ家考委会制定的六级评分标准，满分定为ｌ５分。所的方法也可能有多种。如：
有作文ｒｆｉ具＿仃ｌｉ甯的六级写作教学经验并多次获得“优秀阅卷员”的教师评阅。
）写作成绩统计。
收稿日期。作者系汀苏海职技术学院外语系讲帅。第８期。
刷冠书：运ｊｌ｝错误分析理论调企人学英语写作现状。
二）语法水半。
从卜述旬了结构缺陷可以看出，除了受到汉语思维影响外，学生在英语语法规则的理解和应剧方而还存在不少问。
题。．措辞。
在写作的措辞错误卜，学生想表达某一概念，只能找到意义上相关的英语词，去¨未能掌握其．｝｛法，在这种情况下，学生往往写出一些“汉化”句了，例如“如果有需要好好学习主要人物不完整的家庭对待问题接触各种人等。
．内容及篇章结构。
在内容方面，大学英语六级写作近年的题型一般都是三段式的命题作文并且给出写作提纲。这就要求学生在写作时做到开门见ｌｌｌ阐述时从主题入手，并且紧扣主题，观点鲜明，结构严谨。但学生在写作时却往往缺乏语篇意识，不能抓住题日的重心。
学生往往／卜能直截了当地陈述观点，比如似乎在谈论人们产生心理健康的原这个主题，但却又绕来绕去，一会说缺乏家庭关爱），一会说没有朋友），一会又说世界／卜公平），没有一针见血地提出观点，表述含糊，，口ｊ型单调。
在篇章结构方面，命题作文己给出提纲，但足很多学生。
语法水半小ｌ叫ｎ勺学生在写作卜存在较人的差异。从ｔ二述分析发现，学生普遍的语法水半较弱，许多句ｌ了写得支离破碎。学生普遍反映：
词汇量太小，无法表达意思；能够很好地注意语法问题，如时态、语态、主谓一致等，不能写出合乎语法的句子。学生在语法规则的理解和运用方面还存在不少问题，其语法知识还须在大量的英语时问活动中得到复习与巩同。
ｔ）思维受限。
四六级作文基本卜话题有两类，一足关于大学生的学习，校同生活及对将来１作，人生的态度和看法，二是与常生活息息相关或贴近的社会变化、发展和进步的热点话题。但是学生在写作时往往还是感觉无话可说或是没法表达出用中文思维的那种意念。写作是创造性思维的一部分，要提高写作能力，提高学生的创新能力也是必不可少的一部分。
四、结语。通过调查，发现学生的英语写作状况然不容乐观，学生在搭配、词汇、句法、衔接手段，谋篇布局等多方面存在问题，这需要引起我们教师的关注。错误分析的教育目的在于为如何处理语占学习者的不同类型的错误提供教育建议冈此，错误分析可以帮助学生找到门己写作中存在的问题，然后通过错误的纠正逐渐向目的语靠近；另外，老师还应帮助学生打好语苦基本功。
通过对学生作文的错误分析，并**其原 ，有助于断改进人学英语四级写作的教学。
参考文献］１】杨慧中，桂诗春，杨达复．基 ｃｌ语料库的中国学习者英语分析【ｍ】上海外语教育出版社，２０
２】卢敏．国内外语亩教学中错误分析理论研究综述【ｊ１合肥学院学报，２０
３】王维平．英语写作中的错误实证研究【ｊｊ中国**教育，２０
每段文字的首句未能突出主题；段与段，句 ｊ句之问的衔接。
问题也非常严重。。
三、写作错误原因分析（一）母语＿ｔ扰。
在调查中，发现学生错误的２／３以上都与母语ｔ扰＿仃关，凶为学生在接触英语之前已有相当的母语基础和一定的语言习惯，有些在一定程度卜与英语有许多相同之处，自然就带进了写作之中，而更多的相异之处在不知觉中就带进去，就造成写作错误。在与学生访谈过程中，也发现学生在写作过程中往往足先用汉语句子构思好，然后再翻译成英文。可以肯定，母语对学生英语写作的ｔ扰是很严重的。
英汉语际距离是学生学习英语的一人障碍。
４】魏晓红．大学英语阴级作文的困境与对策［ｊ】外语教育与教。
学，２０５】孙丽．中西方不同思维模式对大学英语写作的影响【ｊｊ首都经。
济**大学学报，２０
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３）计算机管理功能：
管理人员可以通过计算机管理功能对实验窜中的计算机进行软硬件的设置；例如可以禁用或打开 ’算机的ｕｓｂ和光驱，以防ｉ卜计算机病毒的传播；禁用系统的任务管理器和组策略编辑器可以防学生的误操作对系统和应用软件的破坏：禁用络设置则避免了学生擅自更改ｉｐ地址造成ｌｐ冲突的现象的发生等等，这些都是计算机实验室管理中需要注意的问题。此外，计算机实验室管理系统软件还提供了考试时的辅助功能，用来协助应对一些特殊的机房应用。
计算机实验室管理系统软件组成结构清晰，整个系统分为数据库服务器、管理机、客户机ｊ个部分。数据库服务器、管理机装在中心机房，所有被监管的计算机装客户端程序，实验室管理人员可以通过管理机对整个系统客户端进行监。
管，实现单机整体监控，使用起来十分方便。
计算机实验室管理软件采用了先进的底层**采集技术，确保了数据传输速度，客户端占用系统资源极少，可以在操作系统中自动隐藏易被学生发现擅自卸载。从日志记录、过滤封堵、剑实时监控，机房管理系统提供了三层高效的监控措施，完全可以达到对学生、计算机及网络的全方位、高质量的集中监管，从而确保各种资源被合理、高效地使用，大幅度的提高了实验室管理人者的管理效率，节省了时间减少了工作量。
计算机实验室管理软件的使用，火大的提高了计算机实验室管理人员的作效率，从而更好的协助任课教师完成实验实践教学任务，它是高校计算机实验室管理中不可或缺的款软件。一。
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