作者：王媛媛。
**：《中国校外教育·理论》2023年第03期。
摘要] 在目前的大学英语教学中，写作仍是大学生英语学习中的一个薄弱环节。本文试图运用错误分析理论，对笔者在教学过程中所见到的大学生英语写作错误进行统计归类，从教与学的角度全面地分析学生写作能力不高的原因，从而提出改进英语写作教与学的希望和要求。
关键词]英语写作错误分析错误分类。
一、引言。外语学习过程是一个漫长的内在化过程。英语写作能力在很大程度上反映了大学生的综合语言素质和英语实际应用水平。
但大学生在进行英语写作时，时常会犯这样那样的错误。出现错误并不可怕，随着语言学、心理学及相关科学的发展，人们对错误的态度也发生了巨大的变化。
二、对比分析和错误分析。
人们对错误的研究经历了两个阶段：对比分析和错误分析。后结构主义认为，母语干扰是错误的主要根源。
当母语规则与目的语规则有差异时，母语会对目的语产生负向迁移。因此，两种语言差异越少，语言学习者犯的错误越少。于是，20世纪60年代出现了两种语言的对比分析和研究，目的是寻找二者之间的差异，通过差异来**语言学习中的错误，从而避免错误的产生。
在20世纪60年代末和70年代初，随着外语教学研究的不断深入，人们愈来愈认识到对比分析(contrastive analysis)对**外语学习者所犯错误的有限性。因此，人们便开始把研究的重点逐渐转移到了语言学习过程本身上面。20世纪70年代，把错误当作研究二语习得的重要方法，进而提出错误分析理论(error analysis theory)。
他在2023年发表的《学习者的错误的意义》(the significance of learner’s errors)标志着现代错误分析的开始。错误分析是一种建立在创造性结构基础上、研究学习者在外语学习过程**现错误的一种分析方法，它认为外语学习就像儿童习得母语一样，根据所接触的语言信息对目的语做出假设，并检验其正确性，积极向目的语靠近。该理论的目的在于通过辨认、描述、解释各种类型的错误，来了解语言学习者处理输入信息的方式，并寻找错误**，帮助语言学习者纠正错误。
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