第２９卷第８期。
０１３年８月。
吉林工程技术师范学院学报。
关于大学英语写作教学的新思考。
李艳叶。新乡学院外国语学院，河南新乡４５３
摘要］英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。教师应针对英语写作教学中存在的问题，更新教学。
理念，探求有效的教学方法，激发学生的写作兴趣，以此提高学生的英语写作能力和写作质量。［关键词］大学英语；写作教学；方法；兴趣。
中图分类号］ｈ３文献标识码］ａ［文章编号。
教育部在２００年颁布的《大学英语课程教学要性，但由于多方面的原因，他们对写作有畏难情绪，对英语写作缺乏信心。这种情况下，教师没有采取相应的对策激发学生的写作兴趣和写作积极性，缺乏对学生写作过程的指导。久而久之，学生产生厌。
恶、恐惧、自卑等心理情绪。
求》（试行）中对书面表达能力的要求主要有：能写较。
常用的日常应用文；能借助于参考资料写出与专业相关的、内容丰富的报告和**；能在半个小时内就规定的话题写出１６０词短文，等等。经过几年的英语教学改革，我国大学英语教学取得了可喜的成绩，但英语教学发展不平衡，写作教学还没有引起足够重视。为此，我们必须更新教学观念，深化教学方法、评价方式等方面的变革，以促使学生写作水平提高。
一。三）评价方式单一。
写作教学的评价方式单一，主要体现在多数学生的作文是由教师批改的，很少采用学生自评或互。
评的方式。教师直接将正确形式写在作文本上，然。
后给学生的作文打分或评定等级。这种方式可能会挫伤相当一部分学生的积极性，他们看到差的分数。
大学英语写作教学的现状。
一）教学方法滞后。
实际的写作教学以传统的教学方法居多。传统写作教学的目的主要是提高学生的语法理解力，重视学生对语言知识的感悟，不重视学生实际写作能。
后会更加缺乏信心，缺乏自主意识。面对这种局面，教师要尝试让学生自我评价，提高他们的写作兴趣和积极性，逐步提高学生学习效果。
二、深化英语写作教学改革的策略。
力的提高。二）写作兴趣缺乏。
一）更新教学观念。
教师必须转变观念，全面发展和提高学生的听、说、读、写能力，尤其是写作等语言输出能力。写作。
多数学生能够认识到写作在英语学习中的重要。
收稿日期。**项目：河南省软科学研究项目。
作者简介：李艳叶（１９一），女，河南新乡人，新乡学院外国语学院副教授，硕士，主要从事应用语言学与英语教学研究。
２吉林工程技术师范学院学报２０１年８月。
课堂上，教师要注重调动学生积极性，活跃课堂气。
氛，使学生在听、说、读、写等方面都能有所提高，培养他们语言运用方面的综合能力。学生也必须转变。
观念，真正认识到写作在大学英语教学中的重要性。
二）探求有效的教学方法。
英语写作教学质量的提高，必须采取多种教学方法并用的方式。长期以来，我国多是采用成果教学法。其优势是易操作，注重语言知识的掌握，输入。
能力的接受，没有学生的写作过程，尤其不注重学生。
写作主观能动性的发挥，这不利于提高学生的写作兴趣和积极性，很难从根本上提高学生的写作水平。
国外２ｏ世纪７０年代出现的过程教学法的特色之一就是把写作看成一过程，依次分成写前、写作、修改三个阶段。教师从写作素材的选择到作品写成全程参与，并在整个写作过程中帮助学生学会发现问题并解决问题。近年来，外语教学界出现一种博众之长的做法：
把几种教学方法折中起来，兼收并蓄。实践证明，单一的教学方法都有利弊，只有博采众家之长，才能使写作教学走上良性轨道，达到教学。
目的。三）激发学生的写作兴趣。
教师在基础写作阶段，可以让学生自由选择题。
材，充分发挥他们的想像力和创造力，树立自信心。
在实际写作教学中，教师还应因材施教，从学生实际出发。对于基础较差的学生，在批改作文时，适时地。
降低要求。尤其是对学生出错的地方，尽力采用间接反馈的方式告知学生，让学生自己去体会和修改，降低他们的“挫败感”，重视学生的写作兴趣，提高其写作的自信心，进而逐步引导学生学会英语写作。
四）改进评价方式。
作文评改是英语写作教学中的一个重要环节。
传统的作文批改，即单纯的“教师一学生”的反馈模式有其局限性，教师应改变自己唯一权威评判者的角色，努力探索灵活多样的适合学生的作文评阅方式。近年来，多数教师在实际教学中采用多元评改模式，即学生自评、同学互评、教师评改及师生互评，不失为一种好的写作教学评价模式。
学生自评主要是学生在完成写作后，按照教师提供的写作批改标准，对自己的作品进行全面检查和修改，对内容是否切题、结构是否合理、表达是否。
通顺、有无拼写或语法错误等方面进行检查。同学互评是加强学生之间交流和互相学习的一个有效途径。学生完成文章初稿后，以小组形式交。
换评阅、讨论，并商定修改意见。这种方式体现了以。
学习者为中心的知识内化过程，为学生彼此帮助、互相学习、提高写作技巧奠定了基础。
教师评改和师生互评也是一种切合实际的写作教学评价方式。教师可在学生批改的基础上再次批改，在评改过程中发现问题，及时地反馈给学生。教师可根据实际情况，采用直接反馈和间接反馈相结合的方式。
三、结语。英语写作教学是大学英语教学的一个重要环。
节，英语写作的目标是培养学生运用语言的能力。我们要更新教学观念，完善教学内容，探求新的教学方法，改进评价方式，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化。
写作是一个综合复杂的思维创作过程，为此，英语教师必须与时俱进，博采众长，提高专业素养，改进教学方法，不断在实践中摸索，总结出完善的适合学生的写作教学模式，探索适合中国国情的教学方法，并努力创造和谐宽松的学习环境，提高学生的英语应用写作能力，进而提高英语写作教学的效果，使写作教学逐步走上良性的发展道路。
上海：上海外语教育出版社，２０
２］陆乃圣．英文写作技巧与训练［ｍ］上海：世界图书出版。
公司，２０责任编辑张雷］
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